　「もし日本に欠点ありとすれば、寧ろ謙譲に過ぎ、遠慮に失する」

　日本初の本格的な政党内閣を率い、「平民宰相」と呼ばれた原敬が残した名言です。一見、控えめさや謙遜は日本人の美徳に思えますが、原敬は「行き過ぎた謙譲」が日本の成長や発展のブレーキになることを、鋭く指摘しました。

　果たして、彼はどんな思いでこの言葉を発し、いかなる偉業を成し遂げたのでしょうか？今回は、原敬の生涯と信念、そして私たちが現代に学ぶべきポイントをご紹介します。

## 幼少期の逆境――母から学んだ「私利を求めず、正直に生きる」精神
　原敬は1856年、現在の岩手県盛岡市にあたる南部藩の上級武士の家に生まれました。しかし、戊辰戦争で藩が新政府軍に敗れ、家は没落。父を早くに亡くし、家族を支えたのは母・リツでした。  
リツは、藩に課せられた莫大な謝罪金を、家財を売り払ってでも正直に納めるという、誠実で責任感の強い女性でした。また、どんなに貧しくても子どもたちの教育を諦めず、

　「自分の利益よりも世の中のために」  
「正直に、勤勉に、大局を見て行動する」

　という価値観を息子に伝えました。  
この母の教えが、後の原敬の人格や政治信条の原点となりました。  
「私利を求めず、公利を重んじる」――この精神こそが、彼のすべての行動の根底に流れていたのです。

## エリートの道を退き、「平民」としての再出発
　原敬は若くして司法省法学校に進学し、フランス語を学ぶなど優秀な成績を収めました。しかし、校長との対立や身分の壁などから退学を余儀なくされます。  
挫折を経験しながらも、彼は「平民」として新聞記者や外交官など多様な仕事に挑戦。特に外交官としてフランス・パリや中国・天津で活躍し、国際感覚や語学力を磨きます。

　この間、自由民権運動の指導者・中江兆民と出会い、フランス思想や「民意」「公利」の概念に触れます。原敬は、民衆の声を政治に反映させる「漸進主義（段階的な改革）」の重要性を学びました。  
さらに、「大阪毎日新聞」の社長として、新聞発行部数を3倍に伸ばすなど、経営者としても手腕を発揮。報道を通じて社会の課題や人々の声に直接触れることで、より現実的な政治感覚を養いました。

## 「藩閥政治」から「国民本位」の政治へ――政党政治の礎を築く
　みなさんは、「藩閥政治」という言葉を耳にしたことがあるでしょうか？  
原敬が首相になるまで、日本の政治は薩摩・長州など一部藩閥出身者が権力を独占していました。身分や家柄が重視され、国民の声が政治に届きにくい時代だったのです。

　原敬は、この「藩閥政治」に強い反発を抱き、「能力と人格による登用」「派閥を作らず個人を重んじる」政治を目指しました。1897年に伊藤博文の勧めで立憲政友会に参加し、1902年には衆議院議員に初当選。以後、政友会のリーダーとして、多くの国民の意思を反映する政党政治の基盤づくりに尽力します。

　そして1918年、ついに日本初の本格的な政党内閣を組織し、貴族や旧武士ではない「平民」出身として初の首相就任を果たすのです。その姿は、大正デモクラシーと呼ばれる「民意を重視する時代」の象徴として、国民から熱狂的な支持を受けました。

## 原敬が貫いた「公利」「民意重視」の政治信条
　原敬が大切にしたのは、「国民一人ひとりが国家を重んじ、どんな立場の人も社会のために尽くす」という考え方です。  
選挙での利益誘導（地元に有利な政策を約束して票を集めるような手法）は一切せず、全国民の幸福と国家全体の発展を最優先に据えました。

　また、彼は「正義にかなった行為」としての「公利」を政治の軸とし、自己の利益よりも公共の利益を追求することを徹底しました。  
この姿勢は、外交や内政のあらゆる場面で一貫して見られます。
### 具体的な政策例
- **教育改革**  
原内閣は「大学令」を制定し、帝国大学だけでなく私立大学や単科大学、公立大学の設立を認めることで、高等教育の機会を大幅に拡大しました。慶應義塾大学や早稲田大学が発展し、多様な人材育成の土壌を整えました。
- **交通・インフラ整備**  
鉄道や道路などの全国的な整備を推進。産業・流通の発展と、地方と都市の格差是正に貢献しました。
- **産業振興と国防のバランス**  
軍備拡張一辺倒を避け、教育・産業・交通への投資を優先。経済成長と国の安全保障の両立を図りました。

## 外交の最前線で見据えた「平和」と「協調」
　原敬は外交官出身という強みを活かし、東アジアや欧米各国とのバランスある外交政策を展開しました。  
特に、第一次世界大戦後の米国台頭をいち早く見抜き、従来のイギリス一辺倒からアメリカとの協調路線に舵を切ったことは、現代の日本外交の原点とも言えます。

　また、列強による「帝国主義的価値観」が根強い中で、原敬は「力による支配」よりも「話し合いによる平和的解決」を重視。中国・山東省の権益問題でも、一度は日本の権益取得を主張しつつ、最終的には中国への返還を実現し、国際社会との信頼関係を築きました。

　この柔軟かつ現実的な外交姿勢は、「武力でなく、対話と協調による平和の追求」という現代日本の基本方針にも通じています。

## 軍部の台頭を抑え、「国民中心の政治」を守る
　原敬が首相を務めた時代、日本国内では軍部の力が急速に強まっていました。しかし原敬は、軍事優先ではなく、あくまで「民意」を中心とした政治の実現にこだわりました。  
たとえば、シベリア出兵（ロシア革命に干渉するための軍事行動）には当初から反対し、撤兵を主導。無用な軍拡を抑えて、国民生活や教育・産業に資金を振り分ける姿勢を貫きました。

　残念ながら、原敬の死後、日本は再び軍部の影響力が強まり、やがて戦争への道を歩むことになります。もし彼が長く政治の舵取りをしていれば、日本の歴史は大きく変わっていたかもしれません。

## 「平民宰相」原敬の死――その影響と現代へのメッセージ
　1921年11月4日、原敬は東京駅で鉄道職員の青年に短刀で襲われ、命を落としました。  
暗殺の理由は、物価高や社会の不満、普通選挙法への消極姿勢など、当時の政治への不満が背景にありました。  
彼の死は、日本の政治に大きなブレーキをかけることとなり、以降、軍部の台頭と政治の混乱を招きます。しかし、原敬が残した「民意重視」「公利優先」「謙譲の行き過ぎを戒める」精神は、現代の日本社会においても色褪せることがありません。

## いま私たちが原敬から学ぶべきこと
　原敬の人生やリーダーシップには、現代にも通じる多くのヒントがあります。
### 身分や出自に左右されず、努力と信念で道を切り拓くこと
　原敬は、「平民」出身として初めて首相となり、階級社会の常識を覆しました。「自分には無理」と思い込まず、学び続け、挑戦し続けることの大切さを教えてくれます。
### 「公利」と「民意」を最優先に据えるリーダーシップ
　一部の利益や派閥争いに振り回されず、「社会全体の幸福」「国民一人ひとりの声」を政治の中心に据える。その姿勢は、あらゆる組織やビジネスリーダーにも通じるものです。
### 行き過ぎた謙譲や遠慮が、発展のブレーキになることを知る
　原敬の名言は「控えめでいるだけでは、真の成長や変革は生まれない」というメッセージです。時には自信を持って意見を発し、行動する勇気が、新しい未来を切り拓きます。

## まとめ：原敬の軌跡は、現代日本人へのエール
　「もし日本に欠点ありとすれば、寧ろ謙譲に過ぎ、遠慮に失する」

　この一言に込められた原敬の思いは、いまを生きる私たちにも大きな示唆を与えてくれます。

　身分や出自にとらわれず、一歩踏み出す勇気を持ち、努力と信念で道を開く。  
原敬の人生と偉業は、「日本人の美徳」とされる謙譲の心に、もう一つ「自信と行動」の大切さを加えるよう、現代に問いかけています。  
原敬の精神を胸に、より良い未来を切り拓く一歩を踏み出してみてください。


「もし日本に欠点ありとすれば、寧ろ謙譲に過ぎ、遠慮に失する」

日本初の本格的な政党内閣を率い、「平民宰相」と呼ばれた原敬が残した名言です。一見、控えめさや謙遜は日本人の美徳に思えますが、原敬は「行き過ぎた謙譲」が日本の成長や発展のブレーキになることを、鋭く指摘しました。

果たして、彼はどんな思いでこの言葉を発し、いかなる偉業を成し遂げたのでしょうか？今回は、原敬の生涯と信念、そして私たちが現代に学ぶべきポイントをご紹介します。

## 幼少期の逆境――母から学んだ「私利を求めず、正直に生きる」精神
原敬は1856年、現在の岩手県盛岡市にあたる南部藩の上級武士の家に生まれました。しかし、戊辰戦争で藩が新政府軍に敗れ、家は没落。父を早くに亡くし、家族を支えたのは母・リツでした。  
リツは、藩に課せられた莫大な謝罪金を、家財を売り払ってでも正直に納めるという、誠実で責任感の強い女性でした。また、どんなに貧しくても子どもたちの教育を諦めず、

「自分の利益よりも世の中のために」  
「正直に、勤勉に、大局を見て行動する」

という価値観を息子に伝えました。  
この母の教えが、後の原敬の人格や政治信条の原点となりました。  
「私利を求めず、公利を重んじる」――この精神こそが、彼のすべての行動の根底に流れていたのです。

## エリートの道を退き、「平民」としての再出発
原敬は若くして司法省法学校に進学し、フランス語を学ぶなど優秀な成績を収めました。しかし、校長との対立や身分の壁などから退学を余儀なくされます。  
挫折を経験しながらも、彼は「平民」として新聞記者や外交官など多様な仕事に挑戦。特に外交官としてフランス・パリや中国・天津で活躍し、国際感覚や語学力を磨きます。

この間、自由民権運動の指導者・中江兆民と出会い、フランス思想や「民意」「公利」の概念に触れます。原敬は、民衆の声を政治に反映させる「漸進主義（段階的な改革）」の重要性を学びました。  
さらに、「大阪毎日新聞」の社長として、新聞発行部数を3倍に伸ばすなど、経営者としても手腕を発揮。報道を通じて社会の課題や人々の声に直接触れることで、より現実的な政治感覚を養いました。

## 「藩閥政治」から「国民本位」の政治へ――政党政治の礎を築く
みなさんは、「藩閥政治」という言葉を耳にしたことがあるでしょうか？  
原敬が首相になるまで、日本の政治は薩摩・長州など一部藩閥出身者が権力を独占していました。身分や家柄が重視され、国民の声が政治に届きにくい時代だったのです。

原敬は、この「藩閥政治」に強い反発を抱き、「能力と人格による登用」「派閥を作らず個人を重んじる」政治を目指しました。1897年に伊藤博文の勧めで立憲政友会に参加し、1902年には衆議院議員に初当選。以後、政友会のリーダーとして、多くの国民の意思を反映する政党政治の基盤づくりに尽力します。

そして1918年、ついに日本初の本格的な政党内閣を組織し、貴族や旧武士ではない「平民」出身として初の首相就任を果たすのです。その姿は、大正デモクラシーと呼ばれる「民意を重視する時代」の象徴として、国民から熱狂的な支持を受けました。

## 原敬が貫いた「公利」「民意重視」の政治信条
原敬が大切にしたのは、「国民一人ひとりが国家を重んじ、どんな立場の人も社会のために尽くす」という考え方です。  
選挙での利益誘導（地元に有利な政策を約束して票を集めるような手法）は一切せず、全国民の幸福と国家全体の発展を最優先に据えました。

また、彼は「正義にかなった行為」としての「公利」を政治の軸とし、自己の利益よりも公共の利益を追求することを徹底しました。  
この姿勢は、外交や内政のあらゆる場面で一貫して見られます。
### 具体的な政策例
- **教育改革**  
原内閣は「大学令」を制定し、帝国大学だけでなく私立大学や単科大学、公立大学の設立を認めることで、高等教育の機会を大幅に拡大しました。慶應義塾大学や早稲田大学が発展し、多様な人材育成の土壌を整えました。
- **交通・インフラ整備**  
鉄道や道路などの全国的な整備を推進。産業・流通の発展と、地方と都市の格差是正に貢献しました。
- **産業振興と国防のバランス**  
軍備拡張一辺倒を避け、教育・産業・交通への投資を優先。経済成長と国の安全保障の両立を図りました。

## 外交の最前線で見据えた「平和」と「協調」
原敬は外交官出身という強みを活かし、東アジアや欧米各国とのバランスある外交政策を展開しました。  
特に、第一次世界大戦後の米国台頭をいち早く見抜き、従来のイギリス一辺倒からアメリカとの協調路線に舵を切ったことは、現代の日本外交の原点とも言えます。

また、列強による「帝国主義的価値観」が根強い中で、原敬は「力による支配」よりも「話し合いによる平和的解決」を重視。中国・山東省の権益問題でも、一度は日本の権益取得を主張しつつ、最終的には中国への返還を実現し、国際社会との信頼関係を築きました。

この柔軟かつ現実的な外交姿勢は、「武力でなく、対話と協調による平和の追求」という現代日本の基本方針にも通じています。

## 軍部の台頭を抑え、「国民中心の政治」を守る
原敬が首相を務めた時代、日本国内では軍部の力が急速に強まっていました。しかし原敬は、軍事優先ではなく、あくまで「民意」を中心とした政治の実現にこだわりました。  
たとえば、シベリア出兵（ロシア革命に干渉するための軍事行動）には当初から反対し、撤兵を主導。無用な軍拡を抑えて、国民生活や教育・産業に資金を振り分ける姿勢を貫きました。

残念ながら、原敬の死後、日本は再び軍部の影響力が強まり、やがて戦争への道を歩むことになります。もし彼が長く政治の舵取りをしていれば、日本の歴史は大きく変わっていたかもしれません。

## 「平民宰相」原敬の死――その影響と現代へのメッセージ
1921年11月4日、原敬は東京駅で鉄道職員の青年に短刀で襲われ、命を落としました。  
暗殺の理由は、物価高や社会の不満、普通選挙法への消極姿勢など、当時の政治への不満が背景にありました。  
彼の死は、日本の政治に大きなブレーキをかけることとなり、以降、軍部の台頭と政治の混乱を招きます。しかし、原敬が残した「民意重視」「公利優先」「謙譲の行き過ぎを戒める」精神は、現代の日本社会においても色褪せることがありません。

## いま私たちが原敬から学ぶべきこと
原敬の人生やリーダーシップには、現代にも通じる多くのヒントがあります。
### 身分や出自に左右されず、努力と信念で道を切り拓くこと
原敬は、「平民」出身として初めて首相となり、階級社会の常識を覆しました。「自分には無理」と思い込まず、学び続け、挑戦し続けることの大切さを教えてくれます。
### 「公利」と「民意」を最優先に据えるリーダーシップ
一部の利益や派閥争いに振り回されず、「社会全体の幸福」「国民一人ひとりの声」を政治の中心に据える。その姿勢は、あらゆる組織やビジネスリーダーにも通じるものです。
### 行き過ぎた謙譲や遠慮が、発展のブレーキになることを知る
原敬の名言は「控えめでいるだけでは、真の成長や変革は生まれない」というメッセージです。時には自信を持って意見を発し、行動する勇気が、新しい未来を切り拓きます。

## まとめ：原敬の軌跡は、現代日本人へのエール
「もし日本に欠点ありとすれば、寧ろ謙譲に過ぎ、遠慮に失する」

この一言に込められた原敬の思いは、いまを生きる私たちにも大きな示唆を与えてくれます。

身分や出自にとらわれず、一歩踏み出す勇気を持ち、努力と信念で道を開く。  
原敬の人生と偉業は、「日本人の美徳」とされる謙譲の心に、もう一つ「自信と行動」の大切さを加えるよう、現代に問いかけています。  
原敬の精神を胸に、より良い未来を切り拓く一歩を踏み出してみてください。


原敬は「謙譲の行き過ぎが日本の発展を妨げる」と指摘し、身分や派閥にとらわれず、公利や民意を重視した政治を実践した日本初の本格的政党内閣の首相です。努力と信念で道を切り拓き、現代にも通じるリーダー像を残しました。

「もし日本に欠点ありとすれば、寧ろ謙譲に過ぎ、遠慮に失する」と名言を残した原敬の偉業

　教員免許は持っているのに、学校現場からは遠ざかっている――そんな「ペーパーティーチャー」という存在が、今、教育現場の人材難を解く鍵となるキーワードとなっています。皆さんは「ペーパーティーチャー」と聞いて、どのような人たちを想像するでしょうか。もしかすると、自分自身や身近な人がその一人かもしれません。日本の教育現場が直面する“先生不足”という危機に、この存在がどのように活きるのか。現場のリアルな声や各地で進む取り組みをもとに、その実態に迫ります。

## 「先生が見つからない」現実とペーパーティーチャーの活用
　教員不足は、単なる一時的な人手不足ではありません。1970年代のベビーブーム期に大量採用された教員が定年を迎え、現場から一斉に退職していることに加え、小中学校では35人学級の導入などにより、必要とされる教員数そのものも増えています。一方、かつては難関だった教員採用試験の倍率が下がり、臨時教員を目指していた人材も減少しています。2025年度の小学校教員正規採用倍率は全国平均で2.2倍と、過去最低水準を更新。教員のなり手が根本的に足りなくなっているのです。

　こうした危機を受けて、各自治体や教育委員会が注目するのが“ペーパーティーチャー”です。彼らは教員免許を取得したものの、さまざまな理由で学校現場から離れた人々。例えば、就職氷河期や家庭の事情で教壇に立つ機会を逃した、あるいは一度は教職に就いたもののライフステージの変化で退職した、そんな人々が今、再び教育現場に戻って活躍する舞台が増えています。

## ペーパーティーチャーの実像――なぜ今、必要とされるのか
　ペーパーティーチャーの内訳は実に多様です。新卒時に採用試験を突破できなかった人、民間企業や他業種でキャリアを積んだ人、子育てや介護で一時的に教職から離れた人、定年退職後に再び働きたいと考える人。年齢も20代後半から70代以上まで、まさに“幅広い社会経験と人生の厚み”を持つ人材の宝庫です。

　実際に各自治体では、ペーパーティーチャー向けの研修講座やセミナーが盛況です。埼玉県の場合、2022年度は3回のセミナーに187人が参加し、そのうち75人が臨時教員として登録。2024年度には9回で273人が参加、82人が現場に復帰しています。佐賀県でも独自の「ペーパーティーチャー研修講座」を実施し、教育現場への復帰を強力に後押ししています。

　彼らの参加動機もさまざまです。ある40代男性は「社会で経験を積んできたが、学生時代から教員になりたい思いがあり、今こそ挑戦の時だと感じた」と語ります。50代の女性は「就職氷河期で教職を断念したが、大学で学んだ知識を生かして子どもたちと接したい」と笑顔を見せます。人生経験が教職への自信となり、「今なら子どもたちの力になれる」と感じているのです。

## ペーパーティーチャーがもたらす新しい教育の可能性
　ペーパーティーチャーは単なる“数合わせ”の補充要員ではありません。社会人としてのキャリアや家庭での経験は、むしろ現場に新たな風を吹き込んでいます。

　例えば、社会福祉法人で5年以上働いた後に小学校教諭となった先生は、「福祉の現場で得た子どもや家族との関わり方が、日々の教室運営に役立っている」と語ります。また、10社以上の転職を経て50歳を過ぎてから中学校の国語教員になった先生は、「営業時代に培った対話力や多様な価値観への理解が、子どもたちの心を開く上で大きな武器になった」と振り返ります。

　こうした「異業種からの再挑戦」は、教員集団に多様性をもたらします。現場の管理職や同僚教員からも「社会経験に裏打ちされた安心感や、子どもの気持ちに寄り添う姿勢は大きな財産」と高く評価されています。もちろん、最初はブランクや新しい教育ツールへの戸惑いもあるものの、最近ではタブレット端末の活用や、日本語指導のワークショップなど、現場に即した研修・サポートが充実しており、参加者が「これなら私もやれるかもしれない」と思える工夫が随所に見られます。

## 再挑戦を後押しする自治体の取り組み
　ペーパーティーチャーの力を最大限に引き出そうと、各地の教育委員会も知恵を絞っています。埼玉県や神奈川県では、現役教員との懇談会や模擬授業、ICTを活用したワークショップなど、現場の「今」を体験できる機会を設け、復帰への心理的ハードルを下げています。千葉県ではショッピングモールで個別相談会を開催し、より身近な場で参加のきっかけを提供しています。

　特筆すべきは、ペーパーティーチャーの“現場復帰”までの道筋が年々スムーズになっていることです。研修後、勤務地や勤務条件が合えばすぐに任用されるケースも増えています。時短勤務や非常勤、講師といった多様な働き方の相談にも柔軟に応じるなど、ライフスタイルに合わせた復帰が可能です。これが、子育てや介護など家庭の事情を抱える人々にも門戸を広げています。

　一方で、労働環境については課題も残されています。多くの参加者が「長時間勤務や残業の多さには不安がある」と率直に語ります。自治体側も「働き方改革は進めているものの、まだ課題は多い」と認めており、教員という仕事の魅力発信と労働環境の改善を両輪で進める必要性が指摘されています。

## ペーパーティーチャー活用の今後と「教育の未来」
　ペーパーティーチャーの活用は、単なる“数合わせ”ではなく、教育現場に多様性と柔軟性をもたらす重要な社会的チャレンジです。それは、人生のどこかで教職を志した人が、キャリアや家庭の節目で“再挑戦”できる社会であること、また教育現場が「異なる経験」を歓迎する柔軟な組織であることの証でもあります。

　一方、教員不足の根本解決には、若年層への正しい情報発信や、働き方改革のさらなる推進が欠かせません。現場の多忙さや保護者対応、教員の給与体系や労働時間といった課題にも、社会全体で向き合う必要があるでしょう。

　それでも、ペーパーティーチャーの存在は、教育における“第二の人生”や“多様な働き方”のモデルケースとして、今後の教育界に大きなヒントを与えてくれるはずです。「教員免許を持っているが現場を離れている」という方は、ぜひ一度、自治体のセミナーや説明会に足を運んでみてはいかがでしょうか。あなたの経験が、子どもたちの未来を照らす新しい光になるかもしれません。

教員免許は持っているのに、学校現場からは遠ざかっている――そんな「ペーパーティーチャー」という存在が、今、教育現場の人材難を解く鍵となるキーワードとなっています。皆さんは「ペーパーティーチャー」と聞いて、どのような人たちを想像するでしょうか。もしかすると、自分自身や身近な人がその一人かもしれません。日本の教育現場が直面する“先生不足”という危機に、この存在がどのように活きるのか。現場のリアルな声や各地で進む取り組みをもとに、その実態に迫ります。

## 「先生が見つからない」現実とペーパーティーチャーの活用
教員不足は、単なる一時的な人手不足ではありません。1970年代のベビーブーム期に大量採用された教員が定年を迎え、現場から一斉に退職していることに加え、小中学校では35人学級の導入などにより、必要とされる教員数そのものも増えています。一方、かつては難関だった教員採用試験の倍率が下がり、臨時教員を目指していた人材も減少しています。2025年度の小学校教員正規採用倍率は全国平均で2.2倍と、過去最低水準を更新。教員のなり手が根本的に足りなくなっているのです。

こうした危機を受けて、各自治体や教育委員会が注目するのが“ペーパーティーチャー”です。彼らは教員免許を取得したものの、さまざまな理由で学校現場から離れた人々。例えば、就職氷河期や家庭の事情で教壇に立つ機会を逃した、あるいは一度は教職に就いたもののライフステージの変化で退職した、そんな人々が今、再び教育現場に戻って活躍する舞台が増えています。

## ペーパーティーチャーの実像――なぜ今、必要とされるのか
ペーパーティーチャーの内訳は実に多様です。新卒時に採用試験を突破できなかった人、民間企業や他業種でキャリアを積んだ人、子育てや介護で一時的に教職から離れた人、定年退職後に再び働きたいと考える人。年齢も20代後半から70代以上まで、まさに“幅広い社会経験と人生の厚み”を持つ人材の宝庫です。

実際に各自治体では、ペーパーティーチャー向けの研修講座やセミナーが盛況です。埼玉県の場合、2022年度は3回のセミナーに187人が参加し、そのうち75人が臨時教員として登録。2024年度には9回で273人が参加、82人が現場に復帰しています。佐賀県でも独自の「ペーパーティーチャー研修講座」を実施し、教育現場への復帰を強力に後押ししています。

彼らの参加動機もさまざまです。ある40代男性は「社会で経験を積んできたが、学生時代から教員になりたい思いがあり、今こそ挑戦の時だと感じた」と語ります。50代の女性は「就職氷河期で教職を断念したが、大学で学んだ知識を生かして子どもたちと接したい」と笑顔を見せます。人生経験が教職への自信となり、「今なら子どもたちの力になれる」と感じているのです。

## ペーパーティーチャーがもたらす新しい教育の可能性
ペーパーティーチャーは単なる“数合わせ”の補充要員ではありません。社会人としてのキャリアや家庭での経験は、むしろ現場に新たな風を吹き込んでいます。

例えば、社会福祉法人で5年以上働いた後に小学校教諭となった先生は、「福祉の現場で得た子どもや家族との関わり方が、日々の教室運営に役立っている」と語ります。また、10社以上の転職を経て50歳を過ぎてから中学校の国語教員になった先生は、「営業時代に培った対話力や多様な価値観への理解が、子どもたちの心を開く上で大きな武器になった」と振り返ります。

こうした「異業種からの再挑戦」は、教員集団に多様性をもたらします。現場の管理職や同僚教員からも「社会経験に裏打ちされた安心感や、子どもの気持ちに寄り添う姿勢は大きな財産」と高く評価されています。もちろん、最初はブランクや新しい教育ツールへの戸惑いもあるものの、最近ではタブレット端末の活用や、日本語指導のワークショップなど、現場に即した研修・サポートが充実しており、参加者が「これなら私もやれるかもしれない」と思える工夫が随所に見られます。

## 再挑戦を後押しする自治体の取り組み
ペーパーティーチャーの力を最大限に引き出そうと、各地の教育委員会も知恵を絞っています。埼玉県や神奈川県では、現役教員との懇談会や模擬授業、ICTを活用したワークショップなど、現場の「今」を体験できる機会を設け、復帰への心理的ハードルを下げています。千葉県ではショッピングモールで個別相談会を開催し、より身近な場で参加のきっかけを提供しています。

特筆すべきは、ペーパーティーチャーの“現場復帰”までの道筋が年々スムーズになっていることです。研修後、勤務地や勤務条件が合えばすぐに任用されるケースも増えています。時短勤務や非常勤、講師といった多様な働き方の相談にも柔軟に応じるなど、ライフスタイルに合わせた復帰が可能です。これが、子育てや介護など家庭の事情を抱える人々にも門戸を広げています。

一方で、労働環境については課題も残されています。多くの参加者が「長時間勤務や残業の多さには不安がある」と率直に語ります。自治体側も「働き方改革は進めているものの、まだ課題は多い」と認めており、教員という仕事の魅力発信と労働環境の改善を両輪で進める必要性が指摘されています。

## ペーパーティーチャー活用の今後と「教育の未来」
ペーパーティーチャーの活用は、単なる“数合わせ”ではなく、教育現場に多様性と柔軟性をもたらす重要な社会的チャレンジです。それは、人生のどこかで教職を志した人が、キャリアや家庭の節目で“再挑戦”できる社会であること、また教育現場が「異なる経験」を歓迎する柔軟な組織であることの証でもあります。

一方、教員不足の根本解決には、若年層への正しい情報発信や、働き方改革のさらなる推進が欠かせません。現場の多忙さや保護者対応、教員の給与体系や労働時間といった課題にも、社会全体で向き合う必要があるでしょう。

それでも、ペーパーティーチャーの存在は、教育における“第二の人生”や“多様な働き方”のモデルケースとして、今後の教育界に大きなヒントを与えてくれるはずです。「教員免許を持っているが現場を離れている」という方は、ぜひ一度、自治体のセミナーや説明会に足を運んでみてはいかがでしょうか。あなたの経験が、子どもたちの未来を照らす新しい光になるかもしれません。

教員免許を持ちながら現場を離れている「ペーパーティーチャー」が、教員不足解消の鍵として注目されています。多様な経験を持つ彼らの現場復帰を支援する自治体の取り組みや、教育現場にもたらす新たな価値、課題や今後の展望について解説しています。

ペーパーティーチャーとは――教員不足時代に再び注目される“眠れる人材”の正体

　2026年1月。第104回全国高校サッカー選手権大会の決勝。聖地・国立競技場に初めて立った鹿島学園。まったくの無名校を、就任から25年かけてこの舞台へと導いたのが、指揮官・鈴木雅人監督である。

　だが、この大躍進は奇跡ではない。 鈴木監督が一貫して築き上げてきた、「個を殺さず、未完成な才能を育む」という独自の育成システムが、ついに実を結んだ必然の結果である。

　このシステムの力を、今大会の躍進より以前に、世界レベルで証明していた男がいる。日本代表の絶対的エース、上田綺世だ。なぜ、鹿島学園から日本最高峰のチームが生まれ、世界で戦うストライカーが育つのか。躍進の裏にある、人を劇的に伸ばすためのメソッドに迫る。

## 「完成品」はいらない。投資すべきは“違和感”
　中学時代の上田は、全国的に名の知られた存在ではなかった。 体は細く、フィジカルコンタクトに弱い。足元の技術も決して完璧とは言えない。いわゆる「早熟の天才」からは程遠い存在だった。

　だが、鈴木監督は、その未完成な少年のプレーに、ある種の“違和感”を見出していた。 「粗削りだが、感覚が違う。」ボールの収まりは悪い。しかし、ゴール前でボールを呼び込む一瞬の嗅覚、DFの背後を取るタイミングだけは、教えられてできるものではなかった。

　多くの組織は、即戦力となる「完成品」を求めがちだ。しかし鹿島学園は、この未完成な才能を「規格外」として排除せず、「投資すべき資産」として受け入れた。「今の欠点」ではなく、「未来の最大値」にベットする。この採用方針こそが、後の日本代表エースを生み、そして今回の準優勝へと繋がる強固な土台となった。

## 「ボールを持つのは90分のうち2分」オフ・ザ・ボールが決める勝負の明暗
　鹿島学園で上田が徹底的に叩き込まれたのは、シュート練習ではない。「シュートを打つ前の作法」だ。

　FWがボールを持ってプレーする時間は、1試合90分のうち、わずか2分程度に過ぎない。残りの88分、つまり「ボールがない時間（オフ・ザ・ボール）」の質が、勝負の9割を決める。

　鈴木監督の指導は具体的かつ論理的だ。 パスが出る前、どこに立つか。相手DFの視界からどう消えるか。一度動き出し、止まり、もう一度入り直す。 上田の武器である「動き出し」は、天性の勘ではなく、高校時代にインストールされた **「準備のアルゴリズム」** である。

　成果は、本番のパフォーマンスで決まるのではない。その数秒前までの準備ですでに決着がついている。ビジネスにおいても普遍的なこの真理を、高校生の上田はピッチ上で体現し続けていた。

## スランプこそ、土台を創るチャンス
　順風満帆に見えるキャリアにも、断絶はある。高校2年の春、上田はスランプに陥った。 成長期特有の身体のアンバランス、ライバルの台頭、スタメン落ちの屈辱。

　ここで凡庸な選手は、目先の結果を求めて小手先の技術に走る。だが、上田と鹿島学園のアプローチは逆だった。「見えない土台」を作り直すことを選んだのだ。

　フィジカルコーチの助言に従い、地味なスクワットと体幹トレーニングを繰り返す日々。華やかなゴールシーンの裏で、泥臭く、即効性のない基礎づくりに時間を費やした。 その結果、相手にぶつかられても倒れない「軸」が完成する。現在、世界の大男たちを背負ってもビクともしない上田の強靭なフィジカルは、最も苦しかったこの時期に地中深く張られた「根」の賜物だ。

　最短距離を行くことが、常に最善ではない。停滞期にこそ、深く潜れるか。人の成長曲線は、そこで大きく分かれる。

## ゴール前は「思考」を捨てろ
　「ゴール前では考えるな。練習で準備してきた選択肢だけを信じろ」

　鈴木監督のストライカー育成における、究極のテーゼだ。 コンマ数秒を争うゴール前で、「どうしようか」と考えた時点で負けが決まる。思考はスピードを殺すからだ。

　上田のゴールシーンの映像を観ると、そこに迷いはない。 ボールが来る前に思考を完了させ、インパクトの瞬間は「自動化」された本能が体を動かす。これは野性ではない。膨大な練習量によって思考をスキップできる領域まで到達した、論理の帰結である。

　優れた意思決定とは、本番で考えることではない。「考えなくても体が動く」状態を事前につくり上げることなのだ。

## 「教える」のではなく「気づかせる」
　鹿島学園の強さは、トップダウンの強制力ではない。選手自身に「オーナーシップ（当事者意識）」を持たせる点にある。

　上田自身、戦術について鈴木監督に意見し、練習メニューを提案することもあったという。「言われたことをこなす兵隊」ではなく、「自ら解を導き出す開拓者」を育てる。その環境が、大学、Jリーグ、そして欧州・代表と、ステージが変わっても適応し続けられる「修正能力」を育んだ。

　自主性は、放任からは生まれない。 失敗を許容し、問いを投げかけ、個を信じ、任せる「信頼の構造」があって初めて機能する。

## 環境が人を創る――自走する人材が勝利を生みだす
　第104回大会のメンバーたちも、上田綺世と同じように、この土壌で育まれた。 鹿島学園という環境が、彼らを型にはめず、根を張る時間を待ち、自走する力を授けたからこそ、国立の舞台に立つことができたのだ。

　「天才は、放置では育たない。そして、管理しすぎても枯れてしまう」

　鈴木監督が25年かけて作り上げたグラウンドには、今日も未来の怪物を育むための“余白”と“規律”が共存している。人を育て、組織を強くしようとする全てのリーダーにとって、鹿島学園と上田綺世の物語は、一つの強力な指針となるはずだ。

　[![img](https://storage.diamondv.jp/photos/feature/kashima-special.png)](https://kashimagakuen-fc.diamondv.jp/)

2026年1月。第104回全国高校サッカー選手権大会の決勝。聖地・国立競技場に初めて立った鹿島学園。まったくの無名校を、就任から25年かけてこの舞台へと導いたのが、指揮官・鈴木雅人監督である。

だが、この大躍進は奇跡ではない。 鈴木監督が一貫して築き上げてきた、「個を殺さず、未完成な才能を育む」という独自の育成システムが、ついに実を結んだ必然の結果である。

このシステムの力を、今大会の躍進より以前に、世界レベルで証明していた男がいる。日本代表の絶対的エース、上田綺世だ。なぜ、鹿島学園から日本最高峰のチームが生まれ、世界で戦うストライカーが育つのか。躍進の裏にある、人を劇的に伸ばすためのメソッドに迫る。

## 「完成品」はいらない。投資すべきは“違和感”
中学時代の上田は、全国的に名の知られた存在ではなかった。 体は細く、フィジカルコンタクトに弱い。足元の技術も決して完璧とは言えない。いわゆる「早熟の天才」からは程遠い存在だった。

だが、鈴木監督は、その未完成な少年のプレーに、ある種の“違和感”を見出していた。 「粗削りだが、感覚が違う。」ボールの収まりは悪い。しかし、ゴール前でボールを呼び込む一瞬の嗅覚、DFの背後を取るタイミングだけは、教えられてできるものではなかった。

多くの組織は、即戦力となる「完成品」を求めがちだ。しかし鹿島学園は、この未完成な才能を「規格外」として排除せず、「投資すべき資産」として受け入れた。「今の欠点」ではなく、「未来の最大値」にベットする。この採用方針こそが、後の日本代表エースを生み、そして今回の準優勝へと繋がる強固な土台となった。

## 「ボールを持つのは90分のうち2分」オフ・ザ・ボールが決める勝負の明暗
鹿島学園で上田が徹底的に叩き込まれたのは、シュート練習ではない。「シュートを打つ前の作法」だ。

FWがボールを持ってプレーする時間は、1試合90分のうち、わずか2分程度に過ぎない。残りの88分、つまり「ボールがない時間（オフ・ザ・ボール）」の質が、勝負の9割を決める。

鈴木監督の指導は具体的かつ論理的だ。 パスが出る前、どこに立つか。相手DFの視界からどう消えるか。一度動き出し、止まり、もう一度入り直す。 上田の武器である「動き出し」は、天性の勘ではなく、高校時代にインストールされた **「準備のアルゴリズム」** である。

成果は、本番のパフォーマンスで決まるのではない。その数秒前までの準備ですでに決着がついている。ビジネスにおいても普遍的なこの真理を、高校生の上田はピッチ上で体現し続けていた。

## スランプこそ、土台を創るチャンス
順風満帆に見えるキャリアにも、断絶はある。高校2年の春、上田はスランプに陥った。 成長期特有の身体のアンバランス、ライバルの台頭、スタメン落ちの屈辱。

ここで凡庸な選手は、目先の結果を求めて小手先の技術に走る。だが、上田と鹿島学園のアプローチは逆だった。「見えない土台」を作り直すことを選んだのだ。

フィジカルコーチの助言に従い、地味なスクワットと体幹トレーニングを繰り返す日々。華やかなゴールシーンの裏で、泥臭く、即効性のない基礎づくりに時間を費やした。 その結果、相手にぶつかられても倒れない「軸」が完成する。現在、世界の大男たちを背負ってもビクともしない上田の強靭なフィジカルは、最も苦しかったこの時期に地中深く張られた「根」の賜物だ。

最短距離を行くことが、常に最善ではない。停滞期にこそ、深く潜れるか。人の成長曲線は、そこで大きく分かれる。

## ゴール前は「思考」を捨てろ
「ゴール前では考えるな。練習で準備してきた選択肢だけを信じろ」

鈴木監督のストライカー育成における、究極のテーゼだ。 コンマ数秒を争うゴール前で、「どうしようか」と考えた時点で負けが決まる。思考はスピードを殺すからだ。

上田のゴールシーンの映像を観ると、そこに迷いはない。 ボールが来る前に思考を完了させ、インパクトの瞬間は「自動化」された本能が体を動かす。これは野性ではない。膨大な練習量によって思考をスキップできる領域まで到達した、論理の帰結である。

優れた意思決定とは、本番で考えることではない。「考えなくても体が動く」状態を事前につくり上げることなのだ。

## 「教える」のではなく「気づかせる」
鹿島学園の強さは、トップダウンの強制力ではない。選手自身に「オーナーシップ（当事者意識）」を持たせる点にある。

上田自身、戦術について鈴木監督に意見し、練習メニューを提案することもあったという。「言われたことをこなす兵隊」ではなく、「自ら解を導き出す開拓者」を育てる。その環境が、大学、Jリーグ、そして欧州・代表と、ステージが変わっても適応し続けられる「修正能力」を育んだ。

自主性は、放任からは生まれない。 失敗を許容し、問いを投げかけ、個を信じ、任せる「信頼の構造」があって初めて機能する。

## 環境が人を創る――自走する人材が勝利を生みだす
第104回大会のメンバーたちも、上田綺世と同じように、この土壌で育まれた。 鹿島学園という環境が、彼らを型にはめず、根を張る時間を待ち、自走する力を授けたからこそ、国立の舞台に立つことができたのだ。

「天才は、放置では育たない。そして、管理しすぎても枯れてしまう」

鈴木監督が25年かけて作り上げたグラウンドには、今日も未来の怪物を育むための“余白”と“規律”が共存している。人を育て、組織を強くしようとする全てのリーダーにとって、鹿島学園と上田綺世の物語は、一つの強力な指針となるはずだ。

[![img](https://storage.diamondv.jp/photos/feature/kashima-special.png)](https://kashimagakuen-fc.diamondv.jp/)

第104回全国高校サッカー選手権で準優勝した鹿島学園。その躍進は、鈴木雅人監督が25年かけて築いた「個性を活かし未完成な才能を育てる」独自の育成メソッドの成果であり、日本代表・上田綺世もこの環境から世界へ羽ばたいた。

日本代表エース・上田綺世の原点は鹿島学園にあり――“孤高のストライカー”を育てた名将・鈴木雅人監督の育成メソッド

「高校生の10人に1人が通信制高校」。この数字を聞いて、驚かれる方も多いのではないでしょうか。通信制高校といえば少数派であり、特別な選択肢という印象が以前はありました。しかし、今やそのイメージは大きく変わりつつあります。2025年度、通信制高校に通う生徒は全国で30万人を超え、さらに増加が続いています。いったい何が、これほどの変化を生み出しているのでしょうか。

## 急増する通信制高校の生徒数、その背景にある“社会の変化”
通信制高校の生徒数は、過去10年で約1.7倍にまで増えています。少子化の波を受けて全日制や定時制高校の生徒が減少する中、通信制高校の生徒数だけが増え続けているのは、現代の教育や社会の在り方の変化を象徴していると言えるでしょう。

この背景には、「いつでも、どこでも、だれでも」学べるという通信制高校ならではの柔軟性があります。1つ例をあげるなら、全日制高校のように毎日決まった時間に登校する必要はありません。通学頻度や学習スタイルを自分で選べるため、スポーツや芸能活動と両立したい生徒、病気や心身の事情で毎日通うことが難しい生徒、不登校を経験した生徒など、多様なバックグラウンドを持つ若者が「自分に合った学び方」を実現できる場となっています。

このような「型にはまらない学び」を実現する場所として通信制高校の存在感が高まっているのです。

## 通信制高校の仕組みと全日制・定時制との違い
通信制高校の最大の特徴は、「単位制」と「通信教育」にあります。全日制や定時制では、平日日中や夜間に決められた時間割に従って登校し、クラス単位で授業を受けるのが一般的です。しかし通信制高校の場合、学習の中心は自宅で行うレポート作成やオンライン授業、映像教材の視聴です。

もちろん、全く学校に通わなくても良いわけではありません。卒業するためには「スクーリング」と呼ばれる登校日が必要で、月に数回の登校から、数日の合宿形式まで、学校やコースによって多様な形態が用意されています。スクーリングでは、普段の自学自習でわからなかった点を先生に直接質問したり、実験や体育など体験型の授業を受けたりすることができます。

また、通信制高校は、必要な単位を3年以上の在籍期間で修得できれば卒業が可能です。中には自分のペースで10年以上かけて卒業する人もいれば、最短で3年で卒業する人もいます。進学や就職支援も充実し、卒業後の進路選択の幅が広がっている点も、近年の通信制高校の大きな強みです。

## 「通信制＝ネガティブ」のイメージが変わった理由
通信制高校のイメージ変化に大きく貢献したのは、インターネットを活用した新しい教育スタイルの登場です。たとえば、2016年に開校した通信制高校の「N高等学校」は、オンライン学習と多彩な課外プログラムを組み合わせた先進的な取り組みで一気に注目を集めました。学園祭を動画配信で楽しんだり、プログラミングや投資など実社会で役立つスキルを学べたりすることで、「自分の未来のために選ぶ積極的な進路」としての通信制高校の新たな魅力を打ち出したのです。

また、通信制高校の中には、発達障害や不登校経験のある生徒への個別対応に力を入れる学校も増えています。サポート校と連携してメンタル面や生活面のケアまできめ細やかにフォローしたりと、「生徒の多様性」に応える体制が整いつつあります。このような変化は、保護者の意識にも影響を与えました。「みんなと同じではなく、子どもの個性や特性に合った学校を選ぶ」という価値観が広まりつつある今、通信制高校はまさに時代が求める選択肢になっているのです。

## 不登校・転校・多様なニーズの受け皿として
通信制高校を選ぶ生徒の中には、不登校や人間関係の悩み、高校中退など「従来型の学校生活が難しかった」経験を持っている人もいます。

もちろん、通信制高校は「やむを得ない選択肢」ではありません。現役の芸能人やアスリート、すでに社会人として働きながら高校卒業資格を目指す大人など、学びの目的やライフスタイルは多様です。最近では、全日制高校をあえて選ばず、最初から通信制高校を第一希望にする中学生も増えてきています。

また、コロナ禍を経て「学校に通わずに学ぶ」という経験をした生徒が、自分に合った学び方として通信制高校を選ぶケースも増えました。自分自身のリズムや目標に合わせて学びをデザインできる自由さは、これからの時代にますます求められる価値観と言えるでしょう。

## 通信制高校の課題──“自由”の影にあるもの
自由度が高く、多様な生徒が集まる通信制高校。しかし、課題がないわけではありません。最も大きな課題は「自己管理能力」が強く求められる点です。自学自習が中心となるため、目標を失ったり、学習のペースが崩れたりすると、卒業までに時間がかかってしまうことも珍しくありません。また、学校によっては進路指導や個別サポートが十分に行き届かず、卒業後の進路が決まらない生徒が全日制よりも多いという指摘もあります。また、私立の通信制高校ではサポート体制が手厚い反面、学費が高くなるケースもあり、追加の課外活動やサポート校利用で費用が膨らむこともあります。保護者や生徒が「何が学費に含まれているのか」「どんなサポートが受けられるのか」をしっかり確認することが重要です。

一方、こうした課題に対応するため、通信制高校では進学やキャリア支援に力を入れる学校が増えています。カウンセラーや専門スタッフが常駐し、卒業後の進路設計を一緒に考えていく仕組みも築かれています。

## “通信制高校が時代を変える”──教育の新たなフロンティアへ
従来の全日制高校は「同じ制服、同じ授業、同じ時間割」という教育スタイルが中心でした。しかし、現代は多様性が重視される“情報社会”へと移行し、学び方も大きく変わり始めています。通信制高校は、この新時代の変革を象徴する存在と言えるでしょう。

全日制高校の中にも通信制の仕組みを取り入れる動きが出始めています。たとえば、オンライン授業や通信制との連携により、出席日数にこだわらず単位取得を可能にする学校が登場しているのです。今後は、全日制と通信制の垣根がより一層低くなり、「自分に合った学び」を選べる時代になっていくでしょう。

## 保護者・社会ができること──多様な学びを認める視点
「学校に行かなくてもいい」「通信制でも大丈夫」。そう言われても、いざわが子が学校に行かなくなると、親はどうしても不安を感じてしまうものです。しかし、学びの形は一つではありません。大切なのは、子どもが「学び」や「成長」を続けられる環境を整えることです。好きなことや興味関心を一緒に見つけ、サポートしてあげることが、結果的に本人の可能性を広げることにつながります。

そして、社会全体が「通信制高校＝特別な場所」という古いイメージを手放し、「今はこのような選択肢もあるんだ」とフラットに受け止める目線を持つことが、子どもたちが自分に合った学びを選びやすい社会をつくる第一歩です。

## 新しい“学び”の時代へ──通信制高校が切り開く未来
通信制高校の生徒数が増え続けている今、その存在はもはや「特別な場所」ではなく、「新しい学びの基盤」になりつつあります。多様な生き方・学び方が認められる社会へ──通信制高校は、まさにその最前線を走っています。

自分のペースで学びたい人、夢や目標に向かって努力したい人、これまでの学校生活でうまくいかなかった人。どんな人にも「もう一度やり直せる」「自分に合った道を歩める」チャンスがある。それこそが、今の通信制高校が持つ最大の魅力であり、これからの教育の新しい可能性なのです。

通信制高校の生徒数が急増し、今や高校生の約1割が在籍しています。多様な学び方や柔軟な教育スタイルが、スポーツや芸能活動、不登校経験者など様々な背景の生徒に支持されており、社会の価値観の変化とともに「特別」から「新しい基盤」へと位置付けが変わりつつあります。