日本初の知的障害児教育機関「滝乃川学園」を創設した石井亮一。その功績は後世に「知的障害児教育の父」と称えられ、社会福祉・特別支援教育の礎となっています。  
しかし、彼の人生は決して順風満帆ではありませんでした。むしろ、時代の壁、偏見、貧困、そして幾度もの逆境を乗り越えてきたからこそ、今に続く“支援”の精神が生まれたのです。  
なぜ、現代にもつながる“支援”の心を築き上げることができたのか、石井亮一の生い立ちから功績、そして彼を支えた妻・石井筆子の軌跡を紐解きます。

## 生い立ちに刻まれた「弱きもの」へのまなざし
石井亮一は1867年、佐賀藩士の家に生まれました。幼少期は病弱でしたが、幼いながらも頭脳明晰で、当時の中学校入学年齢規定を1歳ごまかして受験・合格するという頭脳の持ち主でした。  
その後、進学校で英語や科学に熱中しました。科学者への道を志すものの、身体検査で不合格に。夢を諦めきれず、立教大学へ進学しますが、留学に必要な健康証明が再び壁となり、結局アメリカ留学の夢は閉ざされてしまいます。  
けれども、この挫折が、石井の「人生の転機」となりました。  
立教大学在学中、彼はチャニング・ウィリアムズ師からキリスト教の教えに触れます。この“信仰・希望・愛”の精神が、後の彼の人生を大きく導くこととなるのです。

## 「孤児院」設立の衝撃──人生を変えた出会い
1891年、24歳で立教女学校の教頭に就任した石井亮一。その矢先、岐阜を中心に大震災が発生。そこで、親を失った多くの子どもたちが、人身売買などの犠牲になっている現実を知り、石井は強い衝撃を受けました。  
「女子に生の尊さを知らせずして何が女子教育か」──そう考えた彼は、自らの私財を投じて約20名の孤女を引き取り、「聖三一孤女学院」を創設。そこでは、家庭的にも経済的にも恵まれない女児たちが、教育を受ける機会を得ました。  
この時、ある一人の女児との出会いが、彼の運命を大きく動かします。重度の知的障害を持った、太田徳代という少女でした。当時は知的障害児に対する研究や支援は皆無であり、差別や放置が当たり前の時代です。  
しかし石井は「この子を見捨ててはならない」と心に誓いました。これが、日本の知的障害児教育の夜明けとなるのです。

## 世界に学び、日本で「学園」を生み出す
1896年、石井は自らの使命を全うすべく、知的障害児教育の最先端を学ぶため、アメリカに渡りました。そこで彼は、エドワード・セガンの「生理学的教育法」を学びます。身体活動を通じて知的障害児の発達を促すこの手法は、現代の特別支援教育の原点とも言えるものでした。  
帰国した石井は、聖三一孤女学院を「滝乃川学園」と改称。これが日本初の知的障害児専門の教育施設となります。  
「学園」という名称も、石井がアメリカで見た“緑豊かなガーデンのような学校”をイメージしてつけたとされています。以降、「学園」という言葉自体が日本の教育施設の代名詞となったのも、彼の先見性の賜物です。

## 苦難と再生──試練の連続を乗り越えて
滝乃川学園は、寄付に頼る運営や財政難、火災による全焼、園児の死など、数々の苦難に直面しました。1920年の火災では、6名の園児を失い、学園の存続を断念しかけます。  
しかし、貞明皇后（大正天皇の皇后）や渋沢栄一ら、多くの支援者が手を差し伸べました。それには、石井亮一と筆子夫人の誠実な生き方と献身が、広く人々の共感を集めていたからに他なりません。  
石井は「信仰と愛、そして最新の科学の力。この三者なくして尊い使命を全うすることはできない」と語っています。つまり、単なる情熱や善意だけでなく、科学的な裏付けや社会的連携を重視する姿勢が、彼の本質だったといえます。

## 石井筆子──「鹿鳴館の華」から「福祉の母」へ
### 波乱の人生と“運命の出会い”
石井亮一を語るうえで、もう一人欠かせない存在が妻・石井筆子です。筆子は1861年、肥前大村藩士・渡辺清の長女として生まれ、東京女学校卒業後、欧州留学を経験。明治時代の上流階級女性として、「鹿鳴館の華」と称されるほどの教養と社交性を身につけました。  
しかし、家の事情で許嫁・小鹿島果と結婚。3人の娘を授かるも、長女は知的障害、次女は早逝、三女も病弱と、度重なる試練に見舞われます。さらに夫を若くして亡くし、未亡人となった筆子は、二人の障害児を抱えながらも、自らも教壇に立ち続けました。  
そんな中、静修女学校で出会ったのが石井亮一でした。自身と同じく障害児教育に情熱を注ぐ彼と出会い、「この人となら“いばらの道”も歩める」と、思いを新たにします。
### 夫婦二人三脚で切り拓いた「教育と福祉の融合」
二人は1903年に結婚し、滝乃川学園の運営を二人三脚で担います。筆子は自身の人脈や社会的立場を活かし、バザーや慈善活動で資金を集め、また保母養成にも尽力。上流階級だけでなく、広く社会全体の女性、そして障害児たちの自立と幸福を目指す「平等と包摂」の教育観へと変化していきました。  
最愛の娘たちを次々と失っても、筆子は「すべての子どもに光を」という信念を貫き通しました。その生き様は「福祉の母」と称され、戦後まで滝乃川学園を支え続けていきます。

## 石井亮一に学ぶこと
### 1. 「愛」と「科学」の両輪
石井亮一は、情熱や善意だけで、支援を語ることはしませんでした。欧米の先進的な教育法を徹底的に研究し、科学的根拠に基づいた方法論を日本へ導入しました。「知的障害は“治らない”ものではなく、“遅れている”だけで、適切な教育で変わる」というメッセージは、多くの親や教育者に勇気を与えました。  
今、社会福祉や特別支援教育に携わる方々にこそ、この「愛と科学」の両輪の大切さを改めて問い直してほしいと思います。
### 2. インクルージョンの先駆者
現代では「共生社会」「インクルーシブ教育」が叫ばれていますが、石井は100年以上も前に、障害の有無に関わらず「一人ひとりに合った教育」「多様性の受容」を実践していました。  
例えば、滝乃川学園は障害児だけでなく、孤児・貧困児・被災児など、多様な背景を持つ子どもたちの学び舎でした。今の時代にも通じる「誰一人取り残さない」精神が、既に息づいていたのです。
### 3. 施設を“社会に開く”発想
滝乃川学園は現在も「門扉を設けない」施設として、地域に開かれた存在であり続けています。これは、障害者を“隔離”するのではなく、社会の一員として受け入れ、理解を広げることが最良の防衛策である、という石井夫妻の信念によるものです。  
「来るもの拒まず」の思想は、今後の福祉・教育の現場にも求められる視点ではないでしょうか。

## これからの時代に伝えたい、石井亮一の考え方
石井亮一の歩みは、現代の社会やビジネスにも多くの示唆を与えています。
- **現場で出会った「困難」に目を背けず、そこから学びを始めること**
- **“支援”を感情論だけでなく、科学的根拠と社会的連携で実践すること**
- **一人ひとりの個性や可能性を信じ、包摂的な組織や社会を目指すこと**  
　

この3つの姿勢こそ、石井亮一が時代を超えて私たちに遺した“本質的な支援”の哲学です。

## おわりに
「いと小さきものに為したるは、すなわち我に為したるなり」──これは石井亮一が心の拠り所とした聖書の言葉です。  
知的障害児や孤児、社会的弱者に寄り添い、その一人ひとりの“可能性”を信じ続けた石井亮一と石井筆子。その精神は、今も滝乃川学園に、そして全国の福祉・教育の現場に生き続けています。  
もしあなたが、今支援や教育の現場で悩んでいたり、壁にぶつかっているとしたら──ぜひ一度、石井亮一の「本質」を思い出してみてください。  
「目の前の一人に寄り添うこと」から、きっと未来は変わるはずです。


石井亮一は、日本初の知的障害児教育機関「滝乃川学園」を創設し、妻・筆子とともに逆境を乗り越え、愛と科学に基づく支援の精神を築いた。孤児や障害児の教育・福祉の発展に尽力し、その理念は現代にも受け継がれている。

子供たちに寄り添い続けた先駆者──石井亮一と石井筆子が築いた“支援”という希望

「東大生の家には地球儀が飾られてるってホント？」  
そんな話を耳にしたとき、思わず「ありそう」と感じた人も多いのではないでしょうか。  
実際、知的好奇心の高い子どもが育つ家庭には、“ある共通点”が存在します。それは、「なぜ？」という問いを大切にし、それに親子で向き合っていること。  
「ママ、なぜ空は青いの？」「パパ、どうして魚は水の中で生きていけるの？」  
子どもからの止まらない「なぜ？」攻撃に、つい「あとでね」や「なんでだろうね」と、曖昧に返してしまった経験はありませんか？  
実は、こうした小さな疑問こそが、子どもの知的好奇心を伸ばす“原石”なのです。  
では、どうすればこの貴重な好奇心を大切に育て、豊かな学びのエンジンとして活かせるのでしょうか？  
本記事では、知的好奇心を伸ばすための考え方や、すぐに実践できる具体的な方法を詳しく解説いたします。

## 知的好奇心が育つ子は、人生が豊かになる
まず押さえておきたいのは、「知的好奇心」は単なる知識欲ではないということです。知的好奇心が高い子どもは、
- 新しいことにワクワクし
- 「もっと知りたい」「自分で調べたい」と主体的に動き
- 困難な課題にも粘り強く取り組みます  
　

こうした姿勢は、学校の成績や進学だけでなく、将来社会に出てからも大きな武器となります。

## 知的好奇心には「広く知る」と「深く知る」の2種類がある
知的好奇心は、大きく2つのタイプに分かれます。
1. **拡散的好奇心**（いろいろな分野に興味を持ち、幅広く知りたい）
2. **特殊的好奇心**（特定の分野を深く掘り下げたい）  
　

例えば図鑑を次々めくるのが好きな子は「拡散型」。恐竜や宇宙など、特定ジャンルを徹底的に調べるのが「特殊型」です。  
どちらも子どもの学びの原動力。親は、どのタイプかを観察しながら、その「知りたい！」を応援してあげることが大切です。

## 知的好奇心が高い子に育つと、こんな力が身につきます
- **主体的に学ぶ姿勢**  
「やらされる勉強」ではなく、「自分で調べる」「納得するまで考える」習慣が育ちます。
- **課題発見力と問題解決力**  
「なぜだろう」と考え、違和感を大切にすることで、自分で課題を見つけ、解決策を探す力が磨かれます。
- **行動力**  
図書館に行って調べたり、現地を訪れて確かめたりと“自分で動く”アクションが自然と増えます。
- **多様な価値観の受容**  
世界の文化や人の違いに興味を持つことで、グローバル社会でも通用する柔軟な思考が身につきます。

## 「知的好奇心」は何歳から？ピークはいつ？
知的好奇心は、2〜3歳ごろから芽生え始めるといわれています。  
特に3〜6歳は「なぜ？どうして？」が爆発的に増える時期。  
この時期に、親が一緒に考え、調べる体験を重ねることで、知的好奇心は一生の財産となります。

## 明日からできる！知的好奇心を伸ばす5つの具体策
### 1. 興味を持つきっかけを「生活の中」に仕掛ける
- **テレビのそばに地球儀や図鑑を置く**  
テレビ番組で気になったことがあれば、その場で一緒に調べる習慣をつけましょう。「テレビで出てきた国はどこかな？」と地球儀を回してみるのも効果的です。
- **リビングに本棚を設置する**  
子ども向けと大人向けの本を混ぜて並べてみてください。親が本を読む姿を見せることで、自然と本に手が伸びるようになります。
- **壁に地図や宇宙のポスターを貼る**  
日常的に目に入る場所に情報を置くと、「あれは何？」と自発的な質問が生まれやすくなります。
### 2. 「なぜ？」に粘り強く寄り添う
- **すぐに答えを教えない**  
「どうしてそう思ったの？」と逆質問したり、「一緒に調べてみよう」と提案したりしましょう。子どもが自分で考えたり、調べたりするプロセスが、知的好奇心を深く刺激します。
- **ヒントを出しながら考えさせる**  
「図鑑に載ってるかもね」「お父さんも知らないな、一緒に調べてくれる？」と声をかけてください。
### 3. 興味の「熱中」を肯定する・制限しすぎない
- **夢中になっていることを応援する**  
たとえば昆虫、電車、恐竜、ゲームなど、親から見ると「なぜこんなものに？」と思うことでも、子どもが熱中しているなら、できる限り見守って応援してあげましょう。
- **危険がなければ自由に探求させる**  
「また同じ本読んでるの？」と止めたり、「もっと他のこともしなさい」と押し付けるのは逆効果。子どもの興味は、やがて別の分野への広がりや、深い専門性につながります。
### 4. 実体験・本物に触れる機会を増やす
- **図鑑で知ったことを実際に見に行く**  
魚の図鑑を見たあとに水族館へ、恐竜に興味を持ったら博物館へ――。
知識と体験をつなげることで、記憶が深まり、さらなる探求心が生まれます。
- **身近な自然や街を探検する**  
遠出をしなくても、近所の公園で虫や花を観察したり、夜空の星を眺めたりするだけでも効果的です。
### 5. 親自身も「学び」を楽しむ姿を見せる
- **大人が夢中になる姿を見せる**  
親が「知らないことを知るのって面白いね」と読書や調べ物を楽しむ姿は、子どもにとって最高の手本です。
- **学びの会話を日常に取り入れる**  
「この前調べた○○、実はこんなことが分かったんだよ」など、家族の話題に知的なエッセンスを加えてみましょう。
## こんな家庭環境が、知的好奇心を刺激する
- **「調べたい」と思ったらすぐに行動できる環境**  
図鑑、地図、新聞、PCやタブレットなど、「知りたい！」と思った瞬間に調べられるツールを手の届くところに置いておきましょう。
- **親子のコミュニケーションが活発**  
子どもの疑問に面倒くさがらず、忙しい時でも「あとで一緒に調べようね」と約束することが大切です。
- **多様な価値観や文化に触れる機会**  
地域イベントやワークショップ、異年齢の集まり、外国の映画や料理など、日常の枠を広げる体験が新たな好奇心を生み出します。

## 子どもの知的好奇心を伸ばす際の注意点
- **子どもが興味を持っていないことを無理に押し付けない**  
親の期待や「こうなってほしい」という思いから、興味のない分野を強制すると、逆に知的好奇心が萎縮する恐れがあります。
- **疑問にすぐに答えだけを与えない**  
知識は「自分で探して納得する」プロセスでこそ、深く身につきます。どうしても答えを教えたくなるときは、「どこで調べたら分かるかな？」と調べ方を教えるのも一つの手です。
- **面倒くさがらずに子どもの質問に付き合う**  
大人にとっては些細な疑問でも、子どもにとっては大きな発見です。その瞬間を逃さず、好奇心の芽を摘まないように意識しましょう。

## まとめ
- 生活の中で疑問を大切にする
- 興味の「熱中」を応援する
- 親も一緒になって学び続ける  
　

この3つを意識するだけで、子どもの「なぜ？」は未来を切り拓く大きな力となります。

知的好奇心を育てる家庭は、決して特別なものではありません。  
テレビのそばに図鑑や地球儀を置き、疑問に一緒に向き合う姿勢さえあれば、子どもの「知りたい！」という気持ちはぐんぐん伸びていきます。  
「東大生の家には地球儀が飾られてるってホント？」――その背景には、“知りたい”をいつでも歓迎する空気と、「なぜ？」に寄り添う習慣があるのかもしれません。  
今日から、あなたの家庭でも “地球儀を置く” そんな小さな一歩から始めてみませんか？

子どもの知的好奇心は、「なぜ？」という疑問に親子で向き合う姿勢や、生活の中で興味を広げる工夫によって育まれます。本記事では、疑問に寄り添う方法や家庭でできる具体策を紹介し、好奇心が将来の力になる重要性を解説しています。

東大生の家には地球儀が飾られてるってホント？～「なぜ？」が未来を切り拓く――子どもの知的好奇心を最大限に伸ばす育て方～

「子どもの好き嫌いが多い」「朝食を抜きがち」「食事のマナーが気になる」。  
保護者の皆さん、こんな悩みを抱えたことはありませんか？

今、全国の小学校や地域で「食育」の取り組みが拡大しています。しかし、なぜ「食育」がこれほどまでに注目されているのでしょうか？そして、私たち大人が意識すべきポイントはどこにあるのでしょうか？

今回は、食育の基本から、現場での具体的な実践例、そして子どもたちにもたらす驚きの効果まで、事例も交えながら解説いたします。

## なぜ今「食育」が重要なのか？
「食育」とは、単に栄養の知識を伝えるだけではありません。食べ物を選び、調理し、感謝して味わう力を子どもたちに伝え、健やかな成長を支えるための教育です。
- 体だけでなく「心」も育てる
- 生活習慣や社会性まで影響する
- 地域や家庭と深くつながる  
　

実は、食育の有無で、子どもの将来の健康状態や人間関係、さらには学力にまで違いが現れることもわかってきています。

## 体験から学ぶ食育のリアル
### 1. 「自分の手で作る」から始まる気づき
たとえば、東京都内のある私立小学校では、田植えや稲刈り、野菜の栽培体験がカリキュラムの中核を占めています。子どもたちは畑を耕し、種をまき、水や肥料を与え、収穫の喜びを味わいます。自分の手で育てた野菜を調理して食べることで、「食べ物のありがたみ」や「生産者への感謝」を自然と学びます。
#### 体験の効果は？
- **好き嫌いが減る**  
自分で育てた野菜は、苦手だったはずなのに「食べてみよう」という気持ちが芽生えるそうです。
- **食べ残しが激減**  
食材を無駄にしない大切さも、実体験を通じて理解できるようになります。
### 2. 「給食」こそ最高の食育教材
「給食がおいしい！」という声が子どもたちから続出している自治体もあります。  
たとえば足立区では、全校に栄養士を配置し、地元食材や旬の野菜をふんだんに使った自校調理方式を徹底。化学調味料に頼らず、だしをとる手間も惜しみません。結果、小学6年生の97％が「給食がおいしい」と答えるという驚きの数字が生まれました。

**なぜおいしいのか？**
- 地域の特色を活かしたメニュー
- 「絶対味覚」を育てる薄味・天然だし
- 調理スタッフや栄養士の熱意と工夫  
　

しかも、給食の残菜量が10年で約7割も減少。おいしさと食育の両立が、子どもたちの行動に変化を生み出しています。

## 「食育基本法」──国が推進する理由
2005年に制定された「食育基本法」。これは、単なる一時的なブームではなく、国が食育を健康・文化・地域活性化の柱と位置付けている証です。
### 法律が求める食育の役割
- 健康な体づくり（生活習慣病の予防）
- 地域の伝統食文化の継承
- 持続可能な食の仕組みの構築  
　

学校だけでなく、家庭や地域、企業も一体となって、子どもたちの食を支える環境づくりが求められています。

## 具体的な食育の実践例
### 1. 三色食品群で「バランス」を可視化
多くの小学校では、「赤・黄・緑」の三色食品群を使って、栄養バランスを視覚的に学ぶ工夫をしています。
- **赤（タンパク質）**：魚・肉・卵・乳製品
- **黄（エネルギー源）**：ご飯・パン・油脂類
- **緑（調整役）**：野菜・果物  
　

黒板に食材を色分け表示することで、子どもたち自身が「今日の給食はバランスがいいかな？」と考える習慣が根付いています。
### 2. 調理実習で「協力」と「達成感」を体感
自分たちで収穫した野菜を使って、クラスで簡単な料理を作る実習も人気です。
- 野菜を洗う・切る・味付けする
- 盛り付けてみんなで食べる
- 「おいしい！」と感じた体験を家庭でも再現  
　

これにより、コミュニケーション力や協調性も育まれます。「家でも作りたい！」と親子の会話も広がります。
### 3. 食事マナーや文化を学ぶ特別授業
一部の小学校では「マナー給食」や「バイキング給食」といったユニークな食育イベントを実施しています。そこでは、和食の箸使いや器の持ち方、洋食のカトラリーの並べ方など、本格的なマナーを体験しながら身につけることができます。

「普段なかなか経験できない食事の作法。大人になっても役立つ“生きる力”が楽しく身につきました」との声も多く、子どもたちにとっては新鮮な驚きの連続となっているようです。

## 食育がもたらす「３つのメリット」
### 1. 発達期の体と心を守る
成長期の子どもにとって、適切な栄養バランスは「集中力」や「免疫力」「体力」の基礎を作ります。特に、野菜や果物、タンパク質をバランスよく摂る習慣は、将来の生活習慣病予防にも直結します。
### 2. 肥満・生活習慣病の予防
食べる量や時間、食品選びを自分で考えられる子どもは、過剰なカロリー摂取を自然と避けられるようになります。学校給食を通じて「食べすぎない」「野菜をしっかり摂る」意識が身につくのです。
### 3. 意欲とコミュニケーション力の向上
「自分で作る」「みんなで味わう」「感謝を伝える」  
こうした体験を重ねることで、子どもたちの食への関心が高まり、仲間と協力する力や、感謝の気持ちも育まれます。  
「ありがとう」と伝える力は、社会で生きるうえで何よりも大切なスキル。食育は、学力や知識だけでなく、人としての“根っこ”を伸ばす教育なのです。

## 家庭でもできる！今日から始める食育のヒント
「学校だけでなく、家でも食育を実践したい」  
そう考える保護者の方も多いはず。  
難しく考える必要はありません。以下の３つを意識するだけで、家庭の食卓も「生きた学び」の場に変わります。
1. **一緒に野菜を選ぶ・洗う・切る**  
スーパーで旬の食材を選ぶところから始めてみましょう。
2. **家族で料理を作る・レシピを共有する**  
学校で習ったレシピを休日に親子で再現。会話も弾みます。
3. **「いただきます」「ごちそうさま」を大切に**  
食事の前後に感謝の気持ちを言葉で表現することも、立派な食育です。

## まとめ──「食べること」は生きること
食育は、未来の健康や人間関係、地域社会とのつながりまで、子どもたちの可能性を広げる力を持っています。

**食べることは、学びであり、感謝であり、人生そのもの。**

明日の食卓から、ぜひ小さな「食育」を始めてみませんか？子どもたちの「おいしい！」の笑顔が、きっと家族や地域も明るくしてくれるはずです。

「食育」は子どもの心身の成長や生活習慣、社会性に大きな影響を与えます。学校や地域での体験活動や給食、三色食品群の活用、マナー教育など多様な実践例があり、好き嫌いの克服やコミュニケーション力向上も期待できます。家庭でも簡単な工夫で食育を実践できます。

子どもの未来を変える「食育」の力──今こそ見直したい、食の学びとその実践例

[アメリカのMBAを考える　前編　「米国MBAの魅力とは」](https://www.diamondv.jp/article/qiQMKWm1nKxfXTpc8S3CMQ)

世界初のオンラインMBAは米国コロラド州のアスペン大学が1987年に開始したと言われている。今日では世界各国でオンラインMBAプログラムが提供されているが、とりわけ国土の広い米国では遠隔教育技術の発展も相まって、オンラインMBAは著しい成長を遂げてきている。

![img](https://storage.diamondv.jp/photos/inserted/tmFYXiec7kX3RpCa9zd7MX/91929f29-09c1-441c-8bf0-530503a9f18a.jpg)

## オンラインMBAへのシフト
この流れに拍車をかけたのがコロナ禍であった。完全オンラインMBAプログラムを提供する米国の認定校数は、2016-17年度に284校だったところからコロナ禍の2020-21年度には526校へと激増した。2025年、Poets & Quantsが発表したレポートによると2023年時点で米国オンラインMBAプログラムは732まで増加しており、MBA取得コースに在籍する学生の実に58％がオンラインで学んでいる(*1)。

パンデミックがこの増加要因であることに疑いの余地はないが、オンラインMBAプログラムが提供する低コストと柔軟性という価値が、この勢いに拍車をかけていると言ってよいだろう。フルタイムで働きながらビジネススクールに通い、現職でのキャリアや得られる給与を諦める必要もなく、しかも学んだことをリアルタイムで現職の仕事に応用できるという大きな利点がある。

ビジネススクールにおけるオンライン教育の普及は、学習経験だけでなく入学要件にも変化をもたらしている。例えば、アメリカの名門校パデュー大学のビジネススクールが提供するオンライン経済学修士課程（MS in Economics）は、入学要件として英語試験のスコア提出の必要がない。オンラインプログラムは様々なツールを使えば英語力のハードルを解消できるというのが同大学の入試担当による説明だ。

もちろん最低限の英語力がなければ米国大学の修士課程を修了することはできない。現地留学であろうとオンラインであろうと同じカリキュラムで学べば得られる知識やスキルの差は本質的にはないはずで、得られる学位は同じMBAであることに変わりはない。

## 米国MBA取得の好影響
実際、日本で働きながら米国オンラインMBAを取得したことで、その後の年収アップを得ている社会人はいる。日本で唯一、米国州立大学のMBAを完全オンラインで取得できるマサチューセッツ州立大学MBA（UMass MBA）の2021年卒業生を対象に行われた調査では(*2)、卒業生の43.5%が年収1,400万円以上、約66.6%が年収増加を実現している。米国オンラインMBA取得が昇進や転職にも良い影響を与えていると言えよう。

![img](https://storage.diamondv.jp/photos/inserted/tmFYXiec7kX3RpCa9zd7MX/4e4c8668-9520-48b8-89e7-7094b83083e3.jpg)

## 日本で米国MBAを学べる環境に
UMassオンラインMBAは、日本国内から全課程をオンラインで修了でき、学費も約32,000ドルと比較的抑えられており、条件を満たせば最大128万円の教育訓練給付金の対象にもなる。プログラムによっては学費・生活費・キャリア中断で無給になる機会費用を合わせると4,800万円ほど必要な米国留学MBA取得と比べ、圧倒的に費用対効果は高い。

もちろん、現地留学で得られる人的つながりや異文化体験といった価値はオンラインでは代替しづらい。しかし、オンラインだからこそキャリアを中断せずMBAを取得できるメリットは大きく、経済面のみならずライフイベントや家庭の事情も考慮しながら柔軟に米国MBAを取得できるのはより良い選択肢だと言えよう。

![img](https://storage.diamondv.jp/photos/inserted/tmFYXiec7kX3RpCa9zd7MX/e61443a0-3c64-4304-93e9-33102dcf1326.png)

MBAは単に学位を得ることではなく、入学から取得の過程を通じて自らのキャリアを見つめ直し、今後の生き方を考え、身につけた知識とスキルをどのように活かすかを考えるプロセスそのものだ。オンラインで本格的な米国MBAを取得できる今日、このプロセスをより多くの社会人が経験することで、キャリアの可能性を拓き、グローバル人材として活躍することを願っている。
　  
宇坂　純  
パスメイクホールディングス株式会社 代表取締役社長  
株式会社アビタス 代表取締役社長  

　  
註：  
(*1)出典： https://poetsandquants.com/2025/01/18/online-mba/  
(*2)出典： https://www.abitus.co.jp/information/mba/almni_survey_20250219.html


米国ではコロナ禍以降オンラインMBAが急増し、現在は学生の約6割がオンラインで学ぶ。柔軟性や低コストが魅力で、仕事を続けながら学べる利点も大きい。今はUMassMBAなど日本から取得可能なプログラムもあり、キャリアの可能性を拓き、グローバル人材として活躍できる選択肢として注目されている。

アメリカのMBAを考える　後編　「選択肢としてのオンラインMBA」

近年、子どもの学習スタイルが大きく変わりつつあります。従来の紙と鉛筆から、一人一台のタブレット端末を学校でも家庭でも使う時代へ。「みんな持っているから」「自動採点やゲーム感覚で勉強できるから」と、タブレット学習を導入する家庭も増えました。  
しかし一方で、「視力が落ちる」「依存しやすい」「本当に学力がつくの？」といった不安や疑問の声も絶えません。  
タブレット学習には、どんなメリットとデメリットがあるのか。そして、悪影響を最小限にして本当に効果的な学びにつなげるためにはどうすればよいのでしょうか。  
本記事では、最新の研究や具体的な事例をもとに、タブレット学習の「光」と「影」、そして賢い活用法を徹底解説します。

## 1. タブレット学習のメリット──“楽しさ”と“効率”は最大の武器
### 「やってみたくなる」「続けやすい」タブレット学習の魅力
まず、タブレット学習がここまで急速に普及した背景には、紙教材にはない楽しさと効率があります。
#### 【タブレット学習の主なメリット】
- **楽しく学習できる工夫が豊富**  
アニメーションや音声、ゲーム要素など、子どもの興味を引きやすい仕掛けが満載。間違えても前向きな励ましが返ってくるため、自己肯定感や「やってみよう」という気持ちが高まります。
- **自分のペースで何度も復習できる**  
苦手な単元は繰り返し、得意な分野はどんどん先に進める。タブレットならではの個別最適化が可能です。
- **自動採点や解説で“モヤモヤ”を残さない**  
問題を解くたび即座に正誤判定と解説が表示されるため、理解の穴をその場で埋められます。
- **教材やプリントが増えない・管理が楽**  
紙教材のようにプリントや冊子が溜まることがなく、整理整頓の手間も省けます。
- **保護者の負担も軽減**  
採点や声かけを自動で行ってくれるため、忙しい保護者でも手がかからず継続しやすいのが特徴です。
### 【実例】親子で「プログラミングアプリ」に挑戦
ある家庭では、週末に親子でプログラミングアプリを使い、一緒に簡単なゲームを作成する取り組みを行っています。
子どもは「自分で作品を作った！」という達成感を得て、親子の会話も自然と増加。「自分から学びたい！」という姿勢が育まれたそうです。

## 2. タブレット学習のデメリット──“便利さ”の裏側に潜むリスク
しかし、タブレット学習は万能ではありません。使い方を誤ると、子どもの心身や発達面にさまざまな悪影響が及ぶ可能性も指摘されています。
### 【タブレット学習の主なデメリット】
- **視力の低下・眼精疲労**  
タブレットの長時間利用は、まばたきの減少やピント調節筋の緊張を招き、視力低下やドライアイの原因となります。実際、毎日数時間タブレットを見続けていた小学生が急激に視力を落とし、眼科通いになった例も報告されています。
- **運動不足・姿勢悪化**  
タブレット学習に夢中になると、外遊びや体を動かす機会が減りがちです。長時間の座位や前かがみの姿勢は、猫背や肩こりの原因にもなります。
- **依存や習慣化のリスク**  
タブレットはゲーム性や報酬システムが強く、脳内の“ドーパミン”を刺激。これが習慣化や依存を招き、「やめられない」「取り上げると癇癪を起こす」といった問題行動につながるケースも。
- **すぐに結果を欲しがる**  
自動採点や即時フィードバックに慣れると、紙教材や実生活で「すぐ答えが出ないと我慢できない」「深く考えず反射的に答えてしまう」といった傾向が強まる可能性があります。
- **コミュニケーション機会の減少**  
タブレットに没頭しすぎると、家族や友達との会話が減り、表情や言葉のやり取りを通じた“社会性”や“共感力”の発達に影響が出ることも。
#### 【さらに具体的な悪影響】
- 睡眠不足（ブルーライトによる入眠障害、夜更かしの習慣化）
- インターネット上の不適切なコンテンツへの接触
- ADHDの様な症状（注意散漫、落ち着きのなさ）が現れるケース
### 【研究・調査の知見】
- **脳への負担増大**  
デジタル機器で文章を読むと、紙媒体よりも脳が過剰に活性化し、負担が大きいことが判明しています。また、理解度も紙のほうが高いという報告もあります。
- **学力との関連**  
OECDのPISA調査では、学校のコンピューター保有数が多い国ほど数学力が低い傾向がみられました。一方、文部科学省の調査では、ICTを“課題解決型学習”に効果的に活用している学校は、学力テストの正答率が高いという結果も。つまり、使い方次第でプラスにもマイナスにもなりうるのです。

## 3. どこに気をつける？タブレット学習の悪影響を防ぐ7つのポイント
では、こうしたデメリットやリスクを避け、タブレット学習の恩恵を最大限引き出すにはどうしたらよいのでしょうか？
専門家や各種研究が示す効果的な付き合い方を、具体的な7つのポイントとしてご紹介します。
### 1. 調べ物や読書は「紙」も大切に
- タブレット学習は「導入＝きっかけ作り」として活用し、読書や深い調べ学習は紙媒体も併用しましょう。
- 紙の読書の方が理解度が高く、記憶にも残りやすいという研究結果が複数あります。
### 2. タブレットは補助的に利用する
- メインは紙教材や実際の体験学習、タブレットは弱点補強や進度管理、モチベーション維持のツールとして使うのが理想的です。
- 「書く」習慣も失われやすいため、漢字練習などは紙で行うのがおすすめです。
### 3. 時間制限を設ける
- 疲労が溜まるのを避けるためにも、タブレット学習は1日10～30分程度が目安。「もっとやりたい！」となっても、時間を守るルールを徹底しましょう。
- 使用時間を設定できるフィルタリングアプリや、親子での事前ルール作りが有効です。
### 4. 寝る1時間前はタブレットNG
- タブレットのブルーライトは脳を興奮させ、眠りの質を下げます。夜は「デバイスオフ」の時間を設けましょう。
- ブルーライトカットフィルムや、ブルーライト低減モードの活用もおすすめです。
### 5. 学習後は必ず「体を動かす」「外の景色を見る」
- 運動不足や視力低下を防ぐため、タブレット学習の後は外で遊ぶ・遠くを眺める・ストレッチするなど、目と体をリフレッシュさせましょう。
### 6. 学習進度や内容を“親もチェック”する
- 自動採点や進度管理が便利な反面、放置しすぎるとアイテム集めばかりに夢中になったり、学習内容が身についていないことも。
- 定期的に「どんなことを勉強した？」「どこが難しかった？」と親子で会話しながら進捗を確認しましょう。
### 7. 親子で一緒に使う・コミュニケーションのきっかけに
- タブレット学習を子ども任せにせず、親子で一緒に取り組む時間を作ることで、学びも深まり、コミュニケーションの機会も増えます。
- 親がタブレット学習を前向きに楽しむ姿を見せることで、子どもも自然と良い使い方を身につけやすくなります。

## 4. それでも選ばれる！タブレット学習が家庭に広がる理由
ここまでリスクや注意点もご紹介しましたが、それでも多くの家庭でタブレット学習が選ばれ続けているのには、現代ならではのメリットも大きいからです。
- **学習へのハードルが低い**  
「勉強しよう」と思った瞬間、机の片付けや鉛筆の準備なしですぐに始められる。隙間時間を活用しやすいのは大きな利点です。
- **個別最適化・弱点克服がしやすい**  
一人ひとりの学習履歴や正答率データをもとに、最適な問題が自動で出題されます。
- **学校教育の“標準”になりつつある**  
文部科学省のGIGAスクール構想により、小中学校では1人1台のタブレットが標準装備に。今後はCBT（コンピュータベースのテスト）も一般化するため、早いうちから慣れておくことも重要です。

## 5. タブレット学習で「失敗しない」ために──バランスがカギ！
### 【結論】“紙”も“デジタル”も、どちらか一方に偏らないのが最善
- **やる気を引き出すにはタブレット、深い読解力や思考力を鍛えるには紙教材や実体験が効果的**
- **タブレット学習は「楽しく学ぶきっかけ作り」として活用しつつ、紙の読書や運動、家族との会話など“人間的な体験”も大切に**
### 【まとめ】
タブレット学習は、正しく使えば子どもの学習意欲を高め、効率的な学びをサポートしてくれる強力なツールです。しかし、便利さゆえに潜むリスクや悪影響も無視できません。  
「紙」と「デジタル」、「一人での学習」と「コミュニケーション」をバランスよく取り入れ、お子さまの健やかな成長をサポートしていきましょう。

タブレット学習は、楽しさや効率性、個別最適化など多くのメリットがある一方、視力低下や依存、運動不足などのリスクも指摘されています。紙媒体や実体験と併用し、使用時間や親の関わりに注意することで、悪影響を防ぎつつ効果的な学びが可能です。

タブレット学習の光と影──メリット・デメリットと、悪影響を防ぐ賢い付き合い方

毎日のお買い物で支払う消費税、給料明細に並ぶ住民税や所得税…。気がつけば、私たちは日常生活のあらゆる場面で税金に触れています。  
今回は、私たちが払う税金の種類と、そのお金がどのように社会に役立てられているのかを、身近な事例や世界のユニークな税金も交えつつ、解説していきます。

## そもそも「税金」とは何のためにあるのか？
「税金」とは、国や地方自治体が、国民や企業から集めるお金のことです。このお金は、社会全体を支えるための“共通の財布”といえます。  
例えば、道路や橋、上下水道、学校や病院、警察や消防――。こうした公共サービスやインフラは、すべて税金で成り立っています。  
もし税金がなければ、救急車を呼ぶのも有料、子どもの教育やごみ収集まで“お金を払わなければ使えない”という社会になってしまいかねません。  
つまり、税金は「みんなが安心して暮らすために、みんなで負担し合うお金」です。
そして日本国憲法でも「納税の義務」が定められており、国民として必ず果たさなければならない責任となっています。

## 税金はどう分かれている？――「国税」と「地方税」
税金は、その集め方や使い道によってさまざまな種類に分かれていますが、まず大きく「国税」と「地方税」の2つがあります。
### 国税
- **国が集める税金**です。主なものに「所得税」「法人税」「消費税」「相続税」などがあります。
- 道路や年金、医療、教育、防衛など、国全体に関係する仕事に使われています。
### 地方税
- **都道府県や市区町村などの地方自治体が集める税金**です。主に「住民税」「固定資産税」「都市計画税」「自動車税」などがあります。
- 上下水道やごみ収集、地域の福祉、消防・警察、教育など、地域に密着したサービスに使われています。
#### 例：東京都と新宿区の税金の使われ方
東京都の場合、令和4年度の予算を見ると、「福祉と保健」「教育と文化」「都市の整備」など、住民の生活やまちづくりに直結した分野が上位を占めています。  
新宿区では「福祉費」「子ども家庭費」「健康費」などが大きな割合を占め、子育てや高齢者福祉・医療など、住民一人ひとりの生活に寄り添う支出が多いのが特徴です。

## 税金の分類――どんな種類があるのか？
「税金」と一口に言っても、日本には約50種類もの税金があります。これらは目的や課税対象、納める先などでさまざまに分類できます。
### 主な分け方
- **国税／地方税**  
→ 国に納めるか、地方自治体に納めるかの違い。
- **所得課税／消費課税／資産課税**  
→ 何に対して税金がかかるかの違い（所得、消費、資産など）。
- **直接税／間接税**  
→ 税金を実際に負担する人と、納税する人が同じかどうか。  
例：所得税は「直接税」（自分で払う）。  
例：消費税は「間接税」（購入者が負担、事業者が納税）。
- **目的税／普通税**  
→ 使い道の目的が決まっているか、使い道が限定されていないか。

## 私たちが日頃負担している主な税金
それでは、具体的にどんな税金があるのか、代表的なものを見ていきましょう。
### 1. 消費税
- スーパーやコンビニで物を買う、サービスを受けるときに必ず払う税金です。
- 2019年10月からは10%に引き上げられ、私たちの家計に大きく影響しています。
- 消費税は事業者が納税しますが、実質的には消費者（＝私たち）が支払っています。
### 2. 所得税
- サラリーマンなら給料、個人事業主なら事業の利益――こうした「所得」にかかる税金です。
- 収入が多いほど税率が上がる「累進課税制度」を採用しています。
- 会社員は「年末調整」、自営業は「確定申告」で納税します。
### 3. 住民税
- 自分の住んでいる市区町村や都道府県に払う税金です。
- 前年の所得に応じて額が決まり、地域の福祉や教育など身近なサービスに使われます。
### 4. 固定資産税
- 土地や家などの不動産を所有している人にかかる税金です。
- 毎年1月1日時点の所有者に課せられます。
### 5. 相続税・贈与税
- 親などから財産を引き継いだり、人からお金や物をもらったときにかかる税金です。
### 6. 酒税・たばこ税・ガソリン税
- お酒やたばこ、ガソリンなど、特定の商品にかかる税金です。
- 買い物の際、商品価格に含まれているため、意識せずに支払っていることが多いです。

## 税金はどんなことに使われているのか？
「納めた税金が何に使われているのか？」――これは誰しも気になるところです。
### 国税の主な使い道
- **社会保障関係費（医療・年金・福祉など）**：全体の約33.7%。少子高齢化で年々増加傾向です。
- **国債の返済・利子の支払い（国債費）**：22.6%。過去に発行した国債の返済にも多く充てられています。
- **地方交付金等**：地方自治体への財源補填が14.8%。
- **公共事業（道路・住宅の整備等）**：5.6%。
- **教育や科学技術の振興**：5.0%。
- **防衛費**：5.0%。
- **その他（海外援助・経済協力など）**：8.1%。
### 地方税の主な使い道
- **福祉・保健・子育て・健康・教育・文化**：自治体によって配分は異なりますが、住民の生活に直結した分野が中心です。
- **警察・消防・ごみ処理・上下水道**：暮らしの安全や快適さを守る基盤となっています。
#### 身近な例
公立学校の運営や備品、図書館、公園、保健所、子どもや高齢者への福祉サービス、災害時の救助活動――こうしたものは全て税金で支えられています。

## 世界のユニークな税金――「税」が映す社会の価値観
税金は国によって多種多様。日本にはない、世界の面白い税金も存在します。
- **ポテトチップス税（ハンガリー）**  
塩分・糖分の多い食品に課税し、肥満防止を狙っています。
- **渋滞税（イギリス・ロンドン市）**  
指定エリアに車で入ると課税。渋滞緩和や環境保護のためです。
- **犬税（ドイツ、オランダなど）**  
犬を飼うと税金がかかり、安易な飼育や放棄を防ぎます。
- **脂肪税（デンマーク）**  
バターや乳製品など脂肪分の多い食品に課税し、健康意識を高めています。
- **かつての日本の「犬税」やロシアの「ひげ税」**  
税金の歴史は、その時代の社会背景や価値観を色濃く反映しています。

## デンマークの消費税は25%――「高い税金」に納得できるわけ
日本の消費税率10%でも「高い」と感じる方が多い中、デンマークではなんと25%！  
それでも国民から大きな不満が出ないのは、税金が教育や医療の完全無償化、充実した福祉に使われているからです。  
「高い税金＝負担」ではなく、「高い税金＝安心・快適な暮らし」という実感があるからこそ、納得して納税しているのです。

## 税金の課題とこれから――「社会の持続性」を考える
日本の税金制度も、いま大きな課題に直面しています。
- **国の借金増大**  
日本の借金（国債等）は年々増加し、その返済にも税金が使われています。
- **少子高齢化**  
年金や医療、介護など社会保障費が膨らむ一方で、働き手・納税者が減少し、世代間の負担バランスが課題となっています。今後は「どのように負担を分かち合い、どんな社会を目指すのか」が問われています。

## まとめ――「税金の使い道」を知ることが、賢い市民への第一歩
税金は、その一つひとつが私たちの暮らしの土台を支えています。

「自分の払った税金がどこでどう使われているのか？」

一度、自治体や国のホームページで予算や決算の使い道を覗いてみてはいかがでしょうか。  
納税は義務であると同時に、「より良い社会を選択するための力」でもあります。  
税金の仕組みや使い道を知り、自分の暮らしと社会の“つながり”を感じてみてください。


私たちの生活に欠かせない税金。その種類や役割、使い道について、身近な例や世界のユニークな税金も交えながら分かりやすく解説します。税金が社会をどう支え、私たちの暮らしとどのようにつながっているのかを考えます。

私たちが払っている税金の種類とその使われ方について

在日外国人が増加の一途を辿る中、日本語の試験には合格していても、実際の現場では日本語で会話ができない外国人材が多いのが実情である。

そうした課題を受け、株式会社TCJグローバル（旧東京中央日本語学院）は **「日本語を話せる外国人材」の育成** に向け、大きな一歩を踏み出した。  

深刻化する日本の労働人口不足を補うため、多くの企業が外国人材の採用に動いている。特定技能制度が導入されて6年が経ったいま、「日本語の試験にさえ合格すればいい」という誤った思い込みが広がっているのも事実だ。  

しかし、日本で働く外国人に本当に必要なスキルは **「実際の現場でコミュニケーションできる日本語力」** である。試験には合格したものの、企業の採用面接でうまく話せない、現場でのやりとりに苦労するといったケースは決して少なくない。特に介護や外食業など、人と接する現場ではコミュニケーション能力が強く求められる。  

では、一体なぜこうした状況が起きているのだろうか？

## 「本当に『話せる』A2レベル」の実現に向けて
外国語能力を表す国際基準であるCEFRでは、外国語の習得状況を6段階（習熟度が低い順からA1, A2, B1, B2, C1, C2）で示す。A2レベルが特定技能人材が日本で働くための基準となっている。ただ、試験でこのレベルをクリアできても、「話せる力がA2」かは別だ。現実は、多くの外国人材が試験対策で得た日本語力を、実際のコミュニケーションで発揮できずにいる。

ここに真正面から挑むのが、TCJの「グローバルキャリア事業」である。そのコンセプトは、「現地教育の段階から、話せる学生を育成する」こと。
つまり、 **「日本に来てから教育」では遅い、外国人材が母国にいる段階で「話せる」力をつけよう** という発想だ。現地における日本語教育の質そのものを引き上げる。それが始まりだった。

## まずぶつかったのは「教育の常識」の違いだった
現地での授業風景は、現地出身の日本語教師と学習者がおり、現地の言語（母語）中心で進むのが普通だった。さらに使われる教材も、現地で入手しやすいものが中心だ。日本で主流となっている「日本語だけで日本語を教える」というスタイルは、現地教師にとっては馴染みにくいものだった。

そこでTCJグローバルがまず着手したのは「現地仕様のカリキュラムの構築」である。 
文法説明は現地の言語でシンプルに行い、それ以外のやり取りは極力日本語を使用。現地教師にも学習者にも負担にならないよう、学習者に日本語のフレーズが自然と身につく授業設計にした。

しかし、変更はスムーズではなかった。  
一番の難関が、「教科書を“教える”」という教育方法からの転換だ。  
従来は「教科書に載った内容をそのまま教える」のが当たり前だった。しかし、その常識を覆し、 **「教科書をあくまで学習の“道具”として使う」教育へ変える** には、現地教師と真摯な対話を何度も繰り返すことが必要だったという。  

教材に合わせて教育内容を決めるというやり方から、学習目的に合った教材を選ぶ。教師の「当たり前」を尊重しつつ、教科書はあくまで道具だということ。焦らず、着実に。それが教育プログラム開発の信条だった。教師の「慣れ」を尊重しつつ、徐々に新しい方法に馴染んでもらう。焦らず、着実に。それを重視した。

## もう一つの壁、「教師の指導力」をどう育むか
カリキュラムを変えただけでは、教育は変わらない。現地教師の多くが限られた教材を使いながら教え、「会話練習」と称して、教科書の会話文を読み上げる練習をすることも少なくなかったためだ。

そこでTCJが打ち出したのが、現地教師の指導力を高める「研修プログラム」だった。場面設定に基づく実践的な対話練習を授業の柱に据えるよう指導し、模擬授業と丁寧なフィードバックを繰り返す取り組みを始めた。少しずつ教師の「教える力」を育てていったのだ。

続けていく中で、現地教師からも、「こんな指導法があったとは」と驚きの声があがるようになった。 **「話す」ことを軸に据えた授業** を続けることで、徐々に口頭試験に強い学生が生まれ始め、ようやく教育変革に明るい兆しが見えた。

## 熱い挑戦は続く。目指すのは「実践的に話せる外国人材」の輩出
次に設定した目標は、教師向け研修のさらなるブラッシュアップだ。  
目指しているのは、単なる試験突破ではなく、あくまでも話せる力を持つ **「安定した口頭能力A2レベルへの到達」** だ。さらにB1レベルとされる「特定技能2号や就労者・生活者として必要な水準」に押し上げていくことだ。

「話せること」は、単純にコミュニケーションが取れるということにとどまらない。それは、日本に定着し、日本で活躍できることに直結する。生活や仕事を円滑に進めるための生命線なのだ。

TCJグローバルキャリア事業が目指しているのはシンプルだ。それは、 **『教育』という力で現地と日本を結び、日本にとっても外国人材にとっても幸福な未来を拓く** ことだ。
職場で活躍する「話せる外国人材」は、こうして着実に育ちつつある。
![img](https://storage.diamondv.jp/photos/inserted/6TrtgiA7dGRJ1hXS234hvF/6d683adc-5519-4a96-b89d-2d391d401cb3.png)
![img](https://storage.diamondv.jp/photos/inserted/6TrtgiA7dGRJ1hXS234hvF/426412ea-8734-4ed7-9b0b-18e1fc775eab.png)


日本語の試験に合格しても会話が苦手な人材は多い。TCJグローバルは出身国での教育段階から会話力を育む新モデルを始動。現地教師と連携し「教科書はあくまで"道具"指導」スタイルへ転換。「教育」の力で現地と日本をつなぎ、日本の労働人口減少の解決に挑む。

「試験に合格＝話せる」の誤解――真に日本語を話せる外国人材を育てるには？TCJグローバルの挑戦

国際資格専門校「アビタス」と日本語学校「TCJグローバル」を運営するパスメイクホールディングスは、現在日本が直面する重要な2つの社会的課題、「労働生産性の低下」と「生産年齢人口の減少」に挑戦している。

同社が注力するのは、教育を通じて世界で活躍できる真の「グローバル人材」を生み出すことだ。特に、主力のアビタスが手掛けるのは、国境を越えて通用する専門人材の育成。同校では米国公認会計士（U.S.CPA）や公認内部監査人（CIA）といった国際資格の講座をはじめ、米国MBAなどの学位および修了証資格プログラムを提供している。また、法人向けの研修やキャリア支援としての人材紹介事業も行っており、日本企業の国際競争力の底上げを目指している。

そんなパスメイクホールディングス、および株式会社アビタスの代表取締役社長として、グループを牽引する宇坂純氏。宇坂氏が一貫して大切にする理念とは。そして、いかにしてその理念にたどり着いたのか。その道程を伺った。

### 宇坂社長が教育事業を志されたのには、どのような原点があるのでしょうか？

私が教育事業を手掛ける原点は、大学時代まで遡ります。学生時代、東北大学で東洋史を専攻し、特に19世紀後半の中国の政治思想史に強く惹かれました。アヘン戦争以降、欧米列強の圧力と影響の中で、中国が西洋からの知識をいかにして吸収し、国家を強くしようと試みたのか。その事実を追い、500冊以上の書籍を読む中で、「人の意識とはいかに学びによって変化し成長するのか」ということへ関心を深めていきました。この経験が、のちに教育事業を志すきっかけとなっています。

### 大学時代の研究がご自身の成長に繋がり、そこから教育事業に関心を抱いたのですね。卒業後はやはり教育業界へ進まれたのでしょうか？

はい。大学卒業後は、新卒でベネッセに入社しました。はじめに担当したのが、学校支援事業です。山形県を担当する中、学校独自のアンケート調査を考案し、生徒の変化や学力状況を可視化することを、高等学校および本社へ提案、実現しました。この取組みは、のちに「スタディサポート」という、全国展開する教材の新機能として採用されることとなりました。

つづいて、新規事業の国際教育事業部へ配属され、GTEC（スコア型英語4技能検定）やベルリッツ、およびJTBとのアライアンスによる海外研修事業や語学ビジネスを推進しました。そこで日中韓の高校生の英語力国際比較調査プロジェクトを主導し、その成果は、文部科学省の英語教育政策策定にも活用されました。

### 日本に留まらずグローバルな教育事業を手掛けたのですね。その後はどのようなキャリアを歩まれたのでしょうか。

先のさまざまな国際プロジェクトを経験する中で、海外市場への展開を強く意識し、そのためには「グローバルな経営スキル」が必要だと実感するようになりました。そこで、留学を決意し渡米、ミシガン大学でMBAを取得しました。幸運なことに企業戦略論の研究者としてアメリカでもっとも影響力の高い思想家・C.K.プラハラード教授に師事しました。そのご指導を通して、

**「ビジネスを通じて社会課題を解決する。そして、教育を通じて国境を超えて活躍するグローバル人材を創出する」**

という、自身のビジョンを明確にしました。

### アメリカでのご経験が現在の理念を形づくったのですね。卒業後もアメリカで仕事をされたのでしょうか。

MBA取得後は、ベルリッツ社のニュージャージー州プリンストン本社に勤務し、経営戦略を担当しました。そこで経営幹部として、世界30カ国に展開するキッズ＆ティーンズ部門で、6年連続の増収を達成しました。その後、同社が買収したテスト開発会社の社長として陣頭指揮を執りました。組織改革に注力し、AIを活用した自動採点テストの開発を推進することで、ターンアラウンド（経営再建）を実現しました。

その後、ベルリッツジャパン株式会社取締役を経て、PEファンド投資先のプロ経営者としてパスメイク・アビタスに取締役CSO・COOとして参画し、創業者からの事業承継を受け、両社の代表取締役社長となりました。

以降、パスメイクグループ全体の売上利益を成長させ、教育事業を通じて日本人の国際競争力を支え、グローバルスタンダード人材の育成に尽力し続けています。

### 素晴らしいご活躍ですね。最後に、今後のビジョンについてお聞かせください。

今後は、世界標準のルールを理解したマネジメント人材が、ビジネス現場で活躍できる社会づくりに力を入れていきたいと考えています。そのため、そうした人材の転職支援、成長産業へのマッチングをサポートしています。この事業は、お客様の人生の選択肢を広げ、日本社会のグローバル化と国際競争力向上に繋がり、日本の労働生産性を高めることにも貢献できると確信しています。

また、日本が抱えるもう１つの大きな課題は、生産年齢人口の減少です。日本人の人口は減少していますが、一方で在日外国人は350万人超に達し、年々増加しています。こうした外国人人材を適切に受け入れ活かすことは、今後ますます重要となってきます。

そこで、当社は日本語学校・TCJグローバルの事業を通じて、外国人への日本語教育と日本文化の理解、社会参画への支援を行い、生産年齢人口の減少という社会課題の解決に向け、貢献していきたいと考えています。

私たちパスメイクグループは、

**「学びのチカラと学びの支援で、輝く人生を 豊かな社会を」**

というパーパスを掲げています。

学びを通して将来の選択肢を広げ、学んだことを活かす夢を目標へと具体化し、その目標達成までをトータル支援するのが、パスメイクらしさだと思っています。そしてその支援を行うためには、何よりも私たち自身が、お客様のために学び、そして変えることができる「人財」であるべきだと考えています。

現在私たちは、社会課題の解決に向け強い関心や使命感をもち、他者を巻き込み、結果を出すまで諦めない **「変える人財」** を、積極的に採用しています。そして、挑戦の機会や人財登用を通して、こうした人財が組織のあらゆるフェーズで活躍できるよう、取り組んでいる最中です。

今はまだ道半ばかもしれませんが、教育業界における次世代リーダーを生み出し続ける企業グループへと、力強く成長していきたいと考えています。


日本経済が直面している労働生産性向上と生産年齢人口減少へ対応し、社会課題の解決へ挑戦しているパスメイクホールディングス。今回、パスメイクホールディングス、アビタスの両代表取締役社長を務める宇坂氏自身のミッション「ビジネスを通して社会課題を解決し、教育を通してグローバル人材を創出する」について伺った。

「学びが人生を変える」パスメイクHD社長が語る、教育を通じた社会課題解決への挑戦

MBA（経営学修士）は、日本では歴史が浅いものの、欧米においてその歴史は19世紀にまで遡る。中でもアメリカは長い歴史を誇る多彩なスクールが様々なMBAプログラムを提供しており、多くの志願者を惹きつけている。

![img](https://storage.diamondv.jp/photos/inserted/qiQMKWm1nKxfXTpc8S3CMQ/a24fc63d-f9e0-42f4-9bd1-019f8cf574b5.jpg)

MBAスクールの世界ランキングとして広く参照されているQS Global MBA Rankingの2025年版データが発表された。同ランキングを過去３年ごとに遡り、上位30校を国別に集計すると、アメリカが半数近くを占めていることが分かる(*1)。
 
![img](https://storage.diamondv.jp/photos/inserted/qiQMKWm1nKxfXTpc8S3CMQ/d4bdd27e-82d8-4e68-b8ae-855ad18dd3a2.png)

## 米国MBAの魅力
国の規模や学校数からしてアメリカが突出するのは当然かもしれないが、ケースメソッド教育法、経営学教育の品質認証機関の設置、エグゼクティブMBA、オンラインMBAなど、これら世界初の取り組みは全てアメリカで始まっており、ビジネスのスピードと変化に対応した革新が行われ続けていることは米国MBAの魅力だろう。

MBAはキャリアチェンジのきっかけになる「パスポート」を取得できる一方で、特に上位校への入学に際しては競争率も高く、留学をすれば厖大な費用もかかる。それでも多くのビジネスパーソンがMBA取得を目指すのは、時間とお金に見合うリターンが得られると信じているからだ。

![img](https://storage.diamondv.jp/photos/inserted/qiQMKWm1nKxfXTpc8S3CMQ/a83b8a42-a75c-4316-b55d-255d190ae7cc.jpg)

## MBAの評価指標
そこで注目したのがQS Global MBA Rankingが開示している「Return On Investment（投資利益率）」と「Employability（雇用可能性）」のスコアである。ROIはMBA取得に投じた大きなコストをその後のキャリアでいかに早く回収できるか、雇用可能性は雇用主からの大学の評判や卒業生の就職率等の複数の指標で評価されている。

世界トップ30に複数校がランクインしている上位３カ国のスクールのスコアを集計してみた。ROIではフランスが高いスコアを示しているが、全体として米国はROIと雇用可能性の両面で複数の世界上位校を持つイギリスやフランスよりも総じて高いスコアになっていることが分かる。
 
![img](https://storage.diamondv.jp/photos/inserted/qiQMKWm1nKxfXTpc8S3CMQ/8e944499-89bf-49cb-bf37-46749bbad6a5.png)

米国MBAスクールの雇用可能性の高さは教育内容や知名度だけではなく、企業やそこで働くアルムナイ（再雇用者）とのネットワークが強固でキャンパスでの豊富なリクルーティング機会も多い上に、米国は労働市場として高給職が豊富であることが考えられる。

## MBAランキングと雇用との関係
例えば2025年のMBA世界ランキング1位である米国スタンフォード大学は、88％の卒業生が卒業後3カ月以内に就職できている上に、オファーされた基本給の平均は2700万円、このうち64％の卒業生は平均1450万円の業績連動賞与もオファーされている(*2)。高給職へのキャリアチェンジが実現できることが、米国MBAの高いROIと雇用可能性の数値に表れていると考えてよいだろう。

![img](https://storage.diamondv.jp/photos/inserted/qiQMKWm1nKxfXTpc8S3CMQ/7195d5cf-8a61-4a7d-9932-d41dc69d79b4.png)
 
一方、近年ではMBA取得目的で米国へ留学する日本人学生数は減少している(*3)。コロナ禍を経て回復はしたものの、長期トレンドでは減少傾向にあると見てよい。円安傾向や直近では米国政府の学生ビザ発給に対する考え方の変化も見られる中、選択肢として注目されるのが米国オンラインMBAプログラムである。後編ではこの可能性について見てみたい。  
　  
宇坂　純  
パスメイクホールディングス株式会社 代表取締役社長  
株式会社アビタス 代表取締役社長

　  
註：  
(*1) 複数国にキャンパスがあるスクールの場合、本部が置かれている国で集計。  
(*2) 出典: [2024 MBA Employment Report](https://www.gsb.stanford.edu/sites/default/files/2024-12/2024%20MBA%20Employment%20Report.pdf)。1ドル＝145円換算。  
(*3) アクシオムによる調査。[日本からのMBA留学生数の推移](https://www.axiom.co.jp/mba/table/table001)

　  
[アメリカのMBAを考える　後編　「選択肢としてのオンラインMBA」](https://www.diamondv.jp/article/tmFYXiec7kX3RpCa9zd7MX)

MBAは高いROIと雇用可能性で世界的に評価が高い。中でもアメリカは長い歴史を誇る多彩なスクールが様々なMBAプログラムを提供しており、教育の質に加え、企業や卒業生との強固なネットワーク、豊富なリクルーティング機会、高給職の多さから抜きん出た魅力を持ち、多くの志願者を惹きつけている。

アメリカのMBAを考える　前編　「米国MBAの魅力とは」

連続テレビ小説「あんぱん」で改めて脚光を浴びているやなせたかし氏。日本に住む誰もが知る国民的キャラクター「アンパンマン」の生みの親である彼の人生をたどると、驚きと感動、そして深い哲学が秘められていることに気づきます。
「アンパンマン」は単なる子ども向けキャラクターではありません。やなせさんの波乱の人生、そして彼が戦争や別れを通じて感じた“本当の正義”の意味が、あのシンプルなヒーローに詰め込まれているのです。
今回は、やなせたかしさんが「アンパンマン」を生み出すまでの経緯、なぜ遅咲きながら大成功を収めたのか、そして作品に込められた思いをひも解きます。

## 幼少期から戦争体験へ――「食べられない」つらさが原点
やなせたかしさん（本名：柳瀬嵩）は1919年、大正時代の終わりに東京都で生まれました。父は新聞記者として中国・上海に赴任しましたが、現地で急逝。幼い頃に父と死別し、弟とともに母の再婚先である高知県へ移ります。やなせさんは伯父のもとで育てられ、孤独感や喪失感を感じながらも、絵や文学への関心を深めていきました。

やなせさんが強く記憶しているのは、「飢え」の体験です。22歳で徴兵され、旧日本軍の一員として中国・福州に出征。戦場では食糧不足に苦しみ、薄いおかゆや野草で空腹をしのぐ日々が続きました。飢えのつらさ、そして戦争という極限状況下で感じた“正義”のあやふやさ――これらの体験が、後の創作活動の原点となりました。
> 「食べ物がないことが、どんなにつらくて情けないか。戦争の原因は、結局“飢え”や“欲”なのではないか。」

このやなせさんの言葉が、「アンパンマン」にそのまま反映されています。アンパンマンは自らの顔をちぎって、飢えた人に分け与えるヒーロー。

どんな状況でも「困っている人に食べ物を与える」――これが、やなせさんが自らの経験から「絶対の正義」と信じた行為だったのです。

## 終戦後の苦悩と模索――「困ったときのやなせさん」へ
戦後、やなせさんは高知新聞社で編集の仕事を始めました。そこで出会ったのが、後に妻となる暢（のぶ）さんでした。2人はやがて上京し、生活の困難や食糧難に直面しながらも、夢を追い続けます。

三越百貨店の宣伝部員やフリーランスのイラストレーター、舞台美術、作詞家……。やなせさんはさまざまな仕事を引き受け、「困ったときのやなせさん」と呼ばれるほど、幅広い分野で活躍しました。しかし、なかなか「これぞ」という代表作には恵まれず、悩み続ける日々が続きました。

やなせさんが手がけた仕事の中には、今も多くの人に親しまれているものがあります。たとえば童謡「手のひらを太陽に」は、やなせさんが作詞した楽曲であり、生命の尊さや生きる喜びを力強く歌い上げた歌詞は、世代を超えて愛されています。

## ついに生まれた「アンパンマン」――最初は大人に“酷評”、しかし子どもには大ウケ
やなせさんが「アンパンマン」を初めて世に出したのは1973年、54歳の時でした。幼児雑誌『月刊キンダーおはなしえほん』に掲載された「あんぱんまん」は、空腹で困った人のもとへ自分の顔を差し出して助けるという、独自のヒーロー像。

しかし、大人たちからの反応は厳しいものでした。
- 「自分の顔を食べさせるなんて残酷だ」
- 「子どもに不適切なのでは」
- 「こんな本はこれっきりにしてほしい」  
　


編集者や教育評論家、保護者からも批判の声が上がります。けれども、その一方で子どもたちは「アンパンマン」に夢中になりました。力で悪を倒すのではなく、“やさしさ”と“分かち合い”で困っている人を助けるアンパンマンの姿に、純粋な共感を覚えたのでしょう。

やなせさんは、子どもたちの反応を信じて描き続けました。やがて「それいけ！アンパンマン」としてシリーズ化され、仲間や悪役「ばいきんまん」など多彩なキャラクターが次々と誕生。作品世界はさらに広がっていきます。

## 遅咲きの栄光――69歳でのアニメ化、国民的キャラクターへ
本当の意味で「アンパンマン」が大ブレイクしたのは、やなせさんが69歳の時でした。1988年、日本テレビ系列でアニメ「それいけ！アンパンマン」が放送開始。当時の夕方5時台は視聴率が2%も取れれば御の字という時間帯でしたが、「アンパンマン」は開始早々7%という高視聴率を記録。瞬く間に全国区の人気作品となりました。
この遅咲きの成功の背景には、やなせさんの粘り強さと信念、そして多彩なクリエイティブ経験が活かされています。
- 失敗や挫折を恐れず、分野を超えて挑戦し続けた
- どんな依頼にも全力で応え、“愛着”を持って仕事に取り組んだ
- 子どもたちのピュアな反応を信じ、批判にもぶれなかった  
　


こうした姿勢が、やなせさんならではの「遅咲きの開花」につながったのです。

## 「アンパンマン」に込められた“本当の正義”と生きる意味
やなせさんが「アンパンマン」に込めた最大のメッセージは、「正義とは何か」「生きるとはどういうことか」という普遍的な問いかけです。
### 戦場で感じた“正義”への疑問
やなせさんは戦争のさなか、「正義」の名のもとに行動した軍隊が、終戦とともに一夜で“悪”とされる現実を目の当たりにしました。正義と悪は、立場や時代によって簡単に入れ替わる。その中で唯一変わらない「本当の正義」とは、困っている人に手を差し伸べること――それがやなせさんの結論でした。
> 「どんな状況でも、飢えた人に食べ物を分け与えること。それだけは絶対に正しいこと。」
### アンパンマンのヒーロー像
アンパンマンは、誰かを助けるために自分の一部を失い、弱りながらも飛び続けます。やなせさんは「正義は、何かを犠牲にしなければできない。余裕のある人間しか正義を行えない」とも語っています。
また、アンパンマンは悪役・ばいきんまんを決して“滅ぼさない”という特徴があります。やなせさんは、悪を完全に排除せず、同じ世界に共存させることで、現実の複雑さや多様性を描き出しています。

## 1500億円市場へ――ビジネスとしての「アンパンマン」の強さ
「アンパンマン」は年間1500億円規模、累計で6兆円を超える巨大市場を築いています。絵本、アニメ、キャラクターグッズ、イベント……その経済的インパクトは計り知れません。
特筆すべきは、0～2歳児を中心に圧倒的な認知度を誇る点です。これは「日本の子どもたちの最初のヒーロー」として、他のキャラクターにはないポジションを確立している証といえるでしょう。
近年では中国など海外展開も本格化し、「アンパンマン」は今や世界の子どもたちにも受け入れられつつあります。

## まとめ――“ラッキーだった”と語る、やなせたかしさんの人生観
やなせたかしさんは、2013年に94歳でその生涯を閉じました。最後まで創作活動を続け、「アンパンマン」の物語や楽曲を生み出し続けました。
やなせさんは人生を振り返って、こう語っています。
> 「ぼくの人生はとてもラッキーだった。つらい時や困ったときは、必ず誰かがアンパンマンのように助けてくれたんだ」
戦争や家族との死別という過酷な体験を経て、やなせさんがたどり着いたのは「人は誰かの役に立つことで、幸せになれる」というシンプルな真理でした。「アンパンマン」は、その哲学を子どもたちのみならず、大人たちにも問い続けています。


連続テレビ小説「あんぱん」で改めて脚光を浴びている、アンパンマンの著者・やなせたかし氏。戦争体験や挫折を経て、彼が54歳で生み出しだ本作品に込められた『生きる意味』、その哲学とは？