第104回全国高校サッカー選手権大会。鹿島学園は初の決勝へと駒を進めた。だが、その鮮烈な栄光の輝きへの物語が、華やかなスタジアムではなく、凍てつくような冬の静岡から始まっていたことを知る者は少ない。

歓喜の1年前、2025年1月。場所は静岡・時之栖（ときのすみか）。全国への切符をあと一歩のところで逃した強豪たちが、泥にまみれてプライドをぶつけ合う場所――「ニューバランスカップ」、通称 **「裏選手権」** 。

鹿島学園はこの大会を制覇した。しかし、それは単なる敗者復活の慰めではない。この「裏」での全勝優勝こそが、後に聖地・国立を制圧するための **「勝者の魂（ウィニング・メンタリティ）」** をチームに植え付ける、決定的な分岐点だったのだ。

## 絶望の淵で見出した、唯一の生存戦略
2024年の冬、茨城県予選決勝。宿敵・明秀日立との死闘の末に突きつけられた敗北。国立への道が閉ざされた瞬間、チームはどん底に突き落とされた。普通の高校生なら、ここで心が折れてもおかしくない。

だが、指揮官・鈴木雅人は、その絶望を即座に「燃料」へと変えた。目指すべきは、目の前で行われている本大会ではない。静岡の地で、全国の強豪をなぎ倒し、「実力では俺たちが一番だ」と証明すること。 鈴木監督が掲げたテーマは、 **「地道に、懸命に」** という、極めて泥臭い哲学だった。

華麗なパスワークや個人技ではない。 球際で負けない。走り負けない。セカンドボールを拾う。 「勝ちたいという欲求以上に、目の前の敵を倒す準備を徹底せよ」 その言葉通り、彼らは執拗なまでの「粘り」をチームカラーとして確立していく。

## 「100%では足りない」——限界突破の要求
この大会で、鈴木監督の選手への要求は非常に高いものだった。

「100%は当たり前。常に105%から110%を出せ」

強豪校相手に「そこそこ」のプレーは通用しない。限界を超えた強度でプレスをかけ続け、思考し続けること。「子どもたちの成長は計り知れない」と信じる指揮官の、容赦のない信頼。それに呼応するように、選手たちは試合ごとに覚醒していった。

決勝の東山（京都）戦。当時1年生・内海心太郎が奪った値千金の決勝点は、チーム全員が110%の力で繋いだ「執念の結晶」だった。 予選から決勝まで無敗。圧倒的な強度での完全優勝。この瞬間、選手たちの脳裏に刻まれたのは、根拠のない自信ではない。 **「俺たちは、全国の強豪に勝ち切れる」** という、強烈な実感を伴う確信だった。

## そして、物語は「表舞台」へ
裏選手権を制した直後、選手たちの口から出たのは、安堵の言葉ではなかった。

「インターハイ、プリンスリーグ、選手権。すべてを獲る」

彼らの視線はすでに、1年後の国立を見据えていた。

選手権に出られない悔しさを、そのまま成長へのエネルギーに変換する。 言うは易いが、それを成し遂げるには強靭なメンタリティが必要だ。 時之栖の寒空の下で培った「粘り」と「110%の強度」。それがなければ、翌年の国立競技場での、あのアディショナルタイムの劇的ゴールは生まれていなかっただろう。

裏選手権での全勝優勝は、決して「裏」の物語ではない。それは、鹿島学園が「真の王者」へと進化を遂げるために通過しなければならなかった、必然のプロローグだったのだ。

2026年の選手権初優勝。その原点は、1年前の「裏選手権」全勝優勝にあった。予選敗退の絶望を燃料に変え、静岡の地で強豪を圧倒。鈴木雅人監督が求めた「110％の強度」と泥臭い哲学が、選手達に真の勝者の魂を植え付けた。敗北から覚醒し、聖地・国立へと続く最強の物語が始まった。必然のプロローグを紐解く。

聖地・国立への序曲。「裏選手権」全勝優勝が鹿島学園にもたらした表舞台への進撃

第104回全国高校サッカー選手権大会、初優勝。鹿島学園の躍進を支えたのは、指揮官・鈴木雅人監督が25年間、選手たちに語りかけ、問いかけ、心に植え付け続けてきた「言葉」の数々だ。

その言葉は、単なるサッカーの指示ではない。不確実な時代を生き抜くための「指針」であり、組織を強くするための「原理原則」である。 日本一のチームを創り上げた名将の言葉から、人を育て、組織を勝たせるためのエッセンスを紐解く。

## 「型を教えるのではない。型を壊す勇気を教えている。」
###  【Innovation】常識を疑う力 
指導者の役割とは何か。多くの人は「正解（型）を教えること」だと考えるだろう。 だが、鈴木監督はそれを否定する。教えられた通りに動く優等生は、想定外の事態に脆いからだ。

「状況を見て自分で判断し、必要であれば常識や型を超える決断ができる選手」 それこそが、鹿島学園が目指す選手像だ。

無難なパスを選んで褒められるより、リスクを背負って挑戦し、失敗することを選ぶ。 その「型破りな失敗」の積み重ねだけが、土壇場での創造性と、何事にも動じない勝負強さを育てる。 型を教えるのは簡単だ。だが、型を壊す勇気を教えることこそが、真の教育である。

## 「答えは常に、ピッチの上で選手自身が持っている。」
### 【Empowerment】現場への全権委任
鈴木監督は、タッチライン際で大声を出して指示を送るタイプの指揮官ではなく、選手たちの動きをじっと見守る姿が印象的だ。それは放任ではなく、「現場への究極の信頼」の証だ。

相手のプレッシャーの強度、芝生の湿り気、味方との距離感、そしてスタジアムの空気。 それらをリアルタイムに肌で感じているのは、ベンチの監督ではなく、ピッチに立つ選手たちだ。 だからこそ、最適解を知っているのは彼らでしかあり得ない。

「今、何が起きている？」「どうすれば、もっと良くなる？」

監督は答えを与えず、問いを投げる。 指示待ち人間は、状況が変わった瞬間に思考停止する。だが、問いかけられた人間は思考を始める。 自ら気づき、修正する力。その蓄積が、ベンチの指示を超えた「想定外の勝利」を引き寄せる。

## 「勝利は結果に過ぎない。本質は、そこに至るまでの『自立』にある。」
### 【Independence】プロセスへの責任
勝負の世界において、結果から逃げることはできない。だが、勝利そのものを目的にした瞬間、成長は止まる。 鈴木監督が見ている指標は一つ。「自立しているか」だ。

自立とは、勝手気ままに振る舞うことではない。 「自分の判断がチームに与える影響を想像し、その結果に対する責任をすべて引き受ける覚悟」のことだ。

うまくいかない時、ベンチを見るのか、仲間と話し合うのか。 失点した時、誰かのせいにするのか、次の一手を考えるのか。 勝利は、自立した集団が正しいプロセスを歩んだ先に落ちている「結果」に過ぎない。 負けた試合であっても、そこに自立した修正があれば、それは敗北ではない。成長だ。

## 「全員攻撃、全員守備」
### 【Synergy】セクショナリズムの打破
これは使い古された戦術用語ではない。組織論だ。 「攻撃はFWの仕事、守備はDFの仕事」。そんな役割の固定化（サイロ化）を、鈴木監督は嫌う。

前線が守備をサボれば後衛が死ぬ。後ろが攻撃を怖がれば前線が孤立する。 サッカーは11人で一つの生き物だ。 ボールを失った瞬間、誰のためにどこへ走るか。奪った瞬間、誰がリスクを冒して飛び出すか。

「指示待ちの選手を育てたくない」 自分の役割を理解した上で、境界線を越えて助け合う。 誰かのミスを他人事にしない。その献身と相互補完の関係性が、チームとしての一体感を生む。 これは企業組織においても同様だ。「それは私の仕事ではありません」という言葉が聞こえる組織は、決して勝てない。

## 「『第六感』を磨く。」
### 【Intuition】データを超えた人間力
データ全盛の現代において、鈴木監督があえて大切にするのが「第六感」だ。 それはオカルトではなく、経験の蓄積から弾き出される、論理を超えた「直感」だ。

選手の表情の翳（かげ）り、声のトーン、醸し出す空気。 「今、声をかけるべきか、待つべきか」「背中を押すべきか、突き放すべきか」。 理屈では説明できない“間”や“タイミング”を感じ取る力。

教えすぎない。急がせない。でも、見逃さない。 最先端のAIを導入し、科学的トレーニングを取り入れながらも、最後の判断は「人を感じ取る力」に委ねる。 このアナログで人間臭い感覚こそが、選手と監督の間に「理屈を超えた信頼」を築き上げる。

2026年、全国制覇を成し遂げた鹿島学園。その躍進の核心は、鈴木雅人監督が25年かけて紡いだ「言葉」にある。「型を壊す勇気」や「現場への全権委任」など、記事では名将の哲学を5つの視点で分析。単なる戦術論に留まらず、自立した組織を創り、人を動かすための普遍的な原理原則を紐解くマネジメント層必読の一編。

「答えは、ベンチにはない。」自立した“個”を創る鹿島学園・鈴木雅人監督「5つの名言」

25年前、まったくの無名校だった鹿島学園。今や全国大会の常連としてその名を知らしめているが、長年「ベスト4」という高い壁に阻まれてきた。  
しかし2026年、ついに悲願の選手権初優勝を果たし、高校サッカー界の頂点に立った。この快進撃の裏には、就任時に「3年で全国に行けなければ退任する」という背水の陣を敷き、ゼロから組織を構築した、鈴木雅人監督の揺るぎない信念があった。かつてない栄冠を手にした今、就任当初の知られざる苦悩から、選手を突き動かす独自の「負けの捉え方」まで、その指導哲学の核心を語ってもらった。

## 「3年以内に全国へ行けなければ退任する」――退路を断って挑んだゼロからの再建
### 鹿島学園の監督に就任された経緯と、当時の心境を教えてください。
私は17歳の頃には「サッカーの指導者になりたい」という目標を持っていました。教員免許を取得し、指導の場を探していた25歳の時、知り合いから募集の話を聞いたのがきっかけです。それまで茨城県には足を踏み入れたこともありませんでしたが、迷わず面接に向かいました。

当時の鹿島学園は、全国大会など夢のまた夢という、文字通りの無名校です。面接で当時の理事長に「県で優勝させたい」と意気込みを伝えると、「若いし、3年で全国に行けたら大したもんだが、現実は難しいだろう」という反応でした。期待というよりは、半ば「無理だろう」と思われている空気を感じたのです。

若かった私は、その空気に火がつきました。 **「3年以内に全国に行けなかったら、監督を退任します」** そう宣言して、文字通り退路を断った状態で監督に就任したのです。

### 就任当初、具体的にはどのような行動を起こされたのでしょうか。
「絶対にやるしかない」という一心でした。迷いや不安を抱く暇があるなら、どうすれば実現できるかを考えて即行動する。なりふり構わず学校の寮に入り、自ら生徒を集めました。学校側にも働きかけ、サッカーの特待生制度の設立や、スポーツに専念できるクラスの編成など、理事長に頭を下げてわがままを聞いてもらいながら、勝つための環境を一気に整えていきました。

## インサイドパスの練習で「首を振る」ところから。意識を変え、環境を整える。
### 最初に直面した大きな課題は何でしたか？
技術と意識、その両面でレベルが全く足りていなかったことです。技術面で言えば、本当に基礎の基礎からでした。例えば、手で投げたボールを足で返す練習やインサイドパスの練習です。

「パスを出す前に周囲を確認するために首を振れ」と指導すると、なぜかボールを投げる側の生徒が首を振ってしまう。「お前じゃない、パスを返す方が振るんだよ」と修正するような、初歩的な段階からのスタートでした。今となっては、それすらも楽しい思い出です。

### 選手のメンタル面には、どのようにアプローチしたのでしょうか。
当初、選手たちに「全国大会」という目標を持っている者は一人もいませんでした。ですから、まずは **「現実はこうだが、それでも全国に行くんだ」という目標を執拗に伝え続け、意識に刷り込みました。** 

1年目は、私の熱に押されて無理やりやっていた生徒もいたでしょう。厳しい指導に恐怖を感じたこともあったかもしれません。しかし、私には「うちに来てくれた子は、みんな可愛い」という強い想いがあります。これは就任時から今も変わりません。

環境が人を変えます。「そんなつもりで入部したわけじゃない」という戸惑いを持つ生徒に対しても、熱を持って全力でぶつかりました。そうして練習や試合を重ねる中で、ふと「もしかしたら行けるかも」という空気が生まれる瞬間がある。その瞬間を見逃さず「できるぞ！行くぞ！」と声をかけ続けることで、少しずつ、しかし確実に選手たちの意識が変わっていったのです。

## サッカーはエンターテインメントではない。「負け」を「気づき」に変えるプロセス論
### 試合を通じて選手たちが限界を感じた際、どのようにやる気を維持させましたか？
私は選手や保護者の方々に、よくこう伝えます。**「サッカーはエンターテインメントではない」と。**

 **必ずしも思い通りにはいかないし、絶対に勝てる試合もありません。負けないことなどあり得ない。だからこそ大事なのは、「負けを負けのままにしない」** ということです。

どこで負けたのか。勝敗を分けたのはどのプレーだったのか。あの瞬間、何をすべきだったのか。それを突き詰めて考えることで、「あの失敗を糧にしたから成長できた。だから、あの時の失敗は失敗じゃなかった」と言えるようになろう、と話をしています。

### その考え方が、今回の全国制覇という結果にどう繋がったのでしょうか。
例えば、一瞬のプレスの遅れでシュートを打たれ、敗戦が決まる。高校サッカーでは、そのワンプレーが3年間の終わりを告げることもあります。落胆する選手たちに、私は「それが高校サッカーだ」と伝えた上で、翌年、同じ光景を繰り返さないためのプロセスを重視させます。

負けは、次に勝つための「気づき」でしかありません。もし次も負けたなら、さらに猛省し、新たな気づきを得てプロセスを見直す。**昨年の敗退と同じ場面が来たとき、練習の成果を出し、昨年とは異なるプレーを見せる。そのプロセスこそが最も重要です。**

指導者は、選手と共に夢を追いかけ、日々学び続ける存在です。歩んできたプロセスが正しかったと、初めて自信を持って言えるのは、結果が出て報われたその日だけです。25年かけてようやく辿り着いた日本一という景色は、選手と共に積み上げてきたプロセスの証だったと感じています。


鹿島学園は無名校から全国大会常連に成長し、2026年に悲願の初優勝を達成。鈴木雅人監督は「3年で全国に行けなければ退任」と覚悟を決め、基礎から意識改革に取り組んだ。負けを成長の糧とする独自哲学で選手を導き、25年越しの快挙を成し遂げた。

「3年以内に全国へ行けなければ退任」――無名校を25年で国立へ導いた、鹿島学園・鈴木雅人監督 就任時の秘話

第104回全国高校サッカー選手権大会、初優勝。歓喜の輪の中心で、宙を舞った指揮官・鈴木雅人監督。就任から25年、鹿島学園を「無名校」から「全国王者」へと変貌させた。だが、その道のりは一直線のサクセスストーリーではない。そこにあったのは、若き日の奮闘、成功体験との決別、そして自らの指導論を根本から覆すパラダイムシフトの連続だった。なぜ鈴木監督は、25年間も情熱を燃やし続けられたのか。そして、なぜ変わり続けることができたのか。その核心に迫る。

## なぜ無名校へ？25歳の若者が挑んだ何もないところからの挑戦
時計は2001年。当時25歳だった青年は、ある友人に話をした。「鹿島学園という無名チームから声がかかり、３年で全国に行ける自信があるなら、監督を任せるというオファーが来ている」。

友人は迷いなく、次のように言った。

「実績もない高校でも、雅人なら３年あればできる。全国に出場するためなら、最大限に支援をすると言ってくれたのであれば、行くべきだ。雅人のサッカー論を証明できるのは、無名の高校を全国に連れて行き、優勝に導くことだ。俺も応援する！」

その言葉に背中を押され、ゼロからのスタートを切り、縁もゆかりもない茨城の地へ足を踏み入れた。寮に住み込み、なりふり構わず生徒集めに奔走し、環境整備に汗を流した。初期の指導スタイルは、まさに「昭和の猛烈社員」そのものだ。朝昼晩、1日8時間を超える練習。怒号を飛ばし、選手を管理し、勝利を渇望する。その凄まじい熱量は、短期間でチームを県の上位へと押し上げた。結果が出たのだ。

若き指導者は確信した。「これでいい。俺のやり方は間違っていない」と。だが、この成功体験こそが、後に自身を苦しめる足枷となることを、当時はまだ知らない。

## 成功体験を捨てる勇気。スペインで砕け散った「勝利至上主義」
転機は27歳の時、突然訪れた。 初めてのスペイン遠征。そこで鈴木監督が目にしたのは、自身が信じてきたものとは真逆の光景だった。

選手を「管理する駒」ではなく、「一人の人間」として尊重する文化。ミスを叱責するのではなく、対話で解決する指導者。そこには、勝利至上主義の先にある、人権や個の尊厳を前提としたフットボールの姿があった。

**「自身のやり方は、本当に正しかったのだろうか。」**

結果は出している。だが、それは選手を犠牲にした上での成果ではないか――帰国後、鈴木監督の中に生まれた静かな疑念は、やがて確信へと変わる。結果、自らの成功体験をアンラーニング（学習棄却）する道を選んだ。「上意下達」から「対話」へ。「管理」から「自立」へ。それは、実績ある指導者にとって、身を削るような自己変革だったはずだ。

## 「監督が一番、変わった」——OBたちが語る、アップデートし続けるリーダー像
鈴木監督の25年を最もよく知る証人、それは歴代のOBたちだ。 初期の教え子たちは口を揃える。

「正直、めちゃくちゃ厳しかった。でも、本気だった」

初陣でのPK戦負け。悔しさを隠そうともせず、選手と共に泥にまみれた若き日の監督。 その不器用だが真っ直ぐな情熱があったからこそ、選手たちはついていった。そして、近年のOBたちはこう語る。

**「監督が一番、変わっていっています」**

かつてはキャプテン一人に責任を負わせていたが、今では副キャプテンを複数置き、下級生にも役割を与える。「お前はダメだ」と切り捨てるのではなく、面談を重ねて「何が足りないのか」を一緒に言語化する。時代に合わせ、選手に合わせて、自分のOSをアップデートし続けている。完璧なカリスマではない。悩み、迷い、学び続けるその「未完成な姿」こそが、選手たちに「自分も変われる」という勇気を与えているのだ。

## 「いい男になれ」。サッカーの勝敗を超えた、人生の勝利条件
25年間、鈴木監督が一貫して選手に伝え続けてきた言葉がある。

**「いい男になれ」**

今の時代には、少し古風に響くかもしれない。だが、その言葉には普遍的な真理が込められている。サッカー人生は、いつかは終わりが来る。だが、人生は続く。理不尽な状況でも逃げない強さ、仲間のために走れる優しさ、自分の頭で考える知性。それらを持った「魅力的な人間」になることこそが、大会の優勝以上に尊い価値なのだと。

かつてその言葉の意味を理解できなかった少年たちは今、社会に出て、仕事や家庭を持ち、ふとした瞬間に気づく。「あの時、監督が言っていたのは、こういうことだったのか」と。

25年かけて築き上げた「鹿島学園イズム」。それは単なる勝利のメソッドではない。サッカーというスポーツを通じて、一人の人間を成熟させるための、壮大な教育の物語である。初優勝という栄光は、その物語の通過点に過ぎない。

2026年、高校サッカーの頂点に立った鹿島学園。就任25年の鈴木雅人監督は、かつての猛烈な指導や成功体験を捨てる「アンラーニング」を経て、独自の指導論を築き上げた。スペインで触れた人間尊重の文化、「いい男になれ」という信念。時代に合わせアップデートし続け、悲願を達成したリーダーの軌跡に迫る。

「監督が一番変わっていっている」鹿島学園・鈴木雅人監督がたどり着いた最強の“自己否定”

2026年1月、第104回全国高校サッカー選手権大会。茨城県代表の鹿島学園は、準決勝での劇的な勝利の勢いそのままに、決勝でインターハイ王者を破り、悲願の初優勝を果たした。  
かつては県大会初戦敗退の無名校だった同校。2001年の就任以来、25年にわたり指揮を執り、日本代表のエース・上田綺世らを輩出してきた鈴木雅人監督は、いかにしてチームを「全国の頂」へと導いたのか。 その強化の裏には、最新AIの導入や戦術論だけでなく、スペイン遠征で培った「フットボール文化」への深い洞察と、グラウンドを単なる設備ではなく「地域コミュニティの核」と捉える独自の哲学があった。優勝の熱気冷めやらぬ中、鈴木監督にこれからのビジョンと組織作りの原点を聞いた。

## 「観られる」ことで文化は育つ。スペインで見た理想の風景
### 鹿島学園のグラウンドには、観客席として石段が整備されています。高校の設備としては珍しいですが、そこにはどのような意図があるのでしょうか。
私がグラウンドづくりにおいてこだわったのは、単に「ボールを蹴る場所」を作るのではなく、「フットボールという文化を楽しむ機能」を持たせることでした。もちろん、ピッチさえあれば練習や試合はできます。しかし、私はそこにどうしても観客席を作りたかった。誰もが気軽に試合を観戦し、プレーについてあれこれと意見を言い合える、そんな空間が必要だと考えたからです。

石段の観客席があれば、高校生の試合だけでなく、女子チームや中学生、小学生の試合が行われている時でも、人々が自然と集まることができます。コロナ禍以前にはコーヒーを提供するサービスも行っており、地域の方が石段に腰掛け、コーヒーを片手に試合を楽しむ光景がありました。

私が目指しているのは、**フットボールを中心としたコミュニティや文化の醸成**です。学校という制約上、「やりすぎるな」とご指摘を受けることもありますが（笑）、土日に地域の方々がふらっと立ち寄り、日常の一部として試合を観戦できる場所を提供し続けたいという思いは変わりません。

### そうした発想は、20年以上続けているスペイン遠征の影響が大きいのでしょうか。
間違いなくありますね。鹿島学園では21年連続でスペイン遠征を実施していますが、現地ではサッカーが地域社会に深く根付いていることを肌で感じます。例えば、障害者の方々を招いたサッカー教室が開かれていたり、老若男女が当たり前のようにクラブに出入りしていたりと、サッカーが生活の一部として「身近な存在」になっているのです。

そうした光景を見るにつけ、日本でも同様のコミュニティを作れるのではないか、と考えるようになりました。閉鎖的な空間で黙々と練習するのではなく、**開かれた場所で、多くの人の目に触れながらフットボールに取り組む環境**を作ること。それが、私たちが海外の文化から学び、取り入れようとしている要素の一つです。

## 「プレッシャー」は育成の肥料になる
### 「人に見られる環境」というのは、選手の育成においても重要な意味を持つのでしょうか。
非常に重要です。日常的に「人に見られながらプレーする」ことは、選手にとって何よりのトレーニングになります。

全国大会のような大舞台では、大勢の観客やメディアの視線に晒されます。普段、閉ざされた環境でしかプレーしていない選手は、そうした緊張感の中で実力を発揮できず、萎縮してしまうことがあります。しかし、日頃から地域の方々に見守られ、あるいは厳しい視線にさらされていれば、それが耐性となり、**どのような状況でも自分たちの力を発揮できるメンタリティ**が育まれます。

また、地元の方々に愛着を持ってもらうことは、選手のモチベーションに直結します。「自分たちは地域に応援されている」という実感があれば、全国大会に出場した時の喜びもひとしおですし、選手たちのやりがいも大きくなる。地域との一体感が生む相乗効果は、チームの強化において欠かせない要素だと考えています。

## 地域の子供たちが育ち、羽ばたく「エコシステム」を作る
### 地域との連携について、具体的にどのような活動をされていますか。
私たちは「カシマアカデミー」という地域密着型のクラブを運営し、ジュニア世代から高校生までを一貫して育成する仕組みを構築しています。せっかく2面のグラウンドとナイター設備があるのですから、これを高校生だけで独占するのではなく、地域の子どもたちに最大限活用してもらいたいのです。

私の願いは、**地域の子どもたちがこのグラウンドで育ち、鹿島学園を経て、世界へ羽ばたいていくというサイクル**を作ることです。小学生、中学生、そして高校生の男女が、同じ場所で賑やかにボールを追いかける。そうした環境を提供することで、子どもたちに「ここで成長したい」と思ってもらえるような場所にしていきたいと考えています。

## 夢は「サッカー場」を超えた「地域のハブ」になること
### 最後に、今後のビジョンについて教えてください。
現状では時間や予算の制約もあり、まだ「夢」の段階ではあるのですが、将来的にはこの場所を、サッカー以外の目的でも人が集まる「地域のハブ（拠点）」にしたいと考えています。

具体的には、鹿島学園のグラウンドを活用して、キャンプやバーベキューができるエリアを作ったり、カフェを併設したり、夏にはディスカバリー体験学習のようなイベントを開催したりと、コミュニティを広げるための様々な仕掛けを構想しています。

サッカーに興味がある人だけでなく、そうでない人も集まり、交流が生まれる。**グラウンドが単なる競技場を超えて、地域の人々の生活を豊かにするプラットフォームになる。** それが実現できた時、鹿島学園は真の意味で「地域に愛されるクラブ」になれるのだと信じています。全国制覇はその通過点に過ぎません。これからも、夢の実現に向けて挑戦を続けていきます。

2026年、悲願の選手権初優勝を果たした鹿島学園。25年にわたり指揮を執る鈴木雅人監督の強化の裏には、独自の「文化醸成」があった。スペイン遠征で得た洞察を基に、グラウンドを地域交流の核と捉え、観客席の整備や一貫教育を推進。「開かれた環境」が育む選手のメンタリティと、地域と歩む組織作りの核心に迫る。

「サッカー場は単なる練習場ではない」――創部25年で国立の舞台へ、鹿島学園・鈴木雅人監督が描く“欧州型”コミュニティ論

鹿島学園の歴史を紐解くとき、避けては通れないエピソードがある。それは、まだチームが全国の常連ですらなく、練習環境も土のグラウンドだった2002年から続く、「スペイン遠征」という伝統だ。

なぜ実績のないチームが、多大なコストと労力をかけて海を渡り続けてきたのか。その答えは、観光でも思い出づくりでもない。名将・鈴木雅人監督による、「本物の基準（グローバル・スタンダード）」をチームのDNAに刻み込むための、壮大な先行投資だった。

## 選んだのは「銀河系軍団」ではない。人口5万人の“小さな巨人”
海外遠征といえば、バルセロナやレアル・マドリードといったメガクラブをイメージするかもしれない。だが、鹿島学園が提携パートナーに選んだのは、「ビジャレアルCF」だった。

理由は明確だ。ビジャレアルのホームタウンは、人口わずか5万人ほどの小さな町。それは、鹿島学園が位置する茨城県鹿嶋市と驚くほど環境が似ている。 大都市でなくても、資金力が潤沢でなくても、メソッドと情熱があれば、世界最高峰のリーグで「ジャイアントキリング」を起こせる。

「小さな町のクラブでも、世界で戦える」この事実は、地方から全国、そして世界を目指す鹿島学園にとって、これ以上ない生きた教科書（ロールモデル）だったのだ。

## 指導者が変わり、選手が変わる。「怒号」から「言語化」への転換
長年にわたるスペインとの交流は、鈴木雅人監督自身の指導哲学にも劇的なパラダイムシフトをもたらした。 かつての日本の部活指導にありがちな「精神論」や「一方的な指示」からの脱却である。

ビジャレアルのメソッドが教えてくれたのは、 **「指導者が変われば、選手も変わる」** という真理だ。

- 「行け！」「頑張れ！」の禁止： 曖昧な精神論を捨て、具体的で論理的な「言語化」を徹底する。
- 自立の促進： 答えを教えるのではなく、選手に判断させる。
- 楽しむ心の育成： 「大人になってもサッカーを愛せる選手」を育てる。  
　

2018年の正式な業務提携を経て、この「ビジャレアル流」は鹿島学園のOS（基本ソフト）として完全に定着した。ピッチ上で飛び交う具体的な指示、そして選手たちの笑顔。それは、日本の高校サッカーの枠を超えた、欧州の風を感じさせる光景だ。

## 「井の中の蛙」で終わらせない。世界との距離を肌で知る
鈴木監督は、スペインサッカーを「基本に忠実でありながら、情熱的で美しく、楽しさを忘れない」と評する。 遠征では、ビジャレアルのユースA（同年代のトップ）と対戦する。そこで選手たちは、圧倒的な「世界との距離」を突きつけられる。

だが、このショック療法こそが必要なのだ。 「上には上がいる」ことを肌感覚で知っている選手は、日本の大会で慢心しない。そして、臆することもない。 上田綺世をはじめ、鹿島学園から多くのプロ選手が輩出される理由は、高校生のうちに **「世界基準の物差し」** を持っているからに他ならない。

## ハード×ソフト×組織。日本にいながら「欧州」を感じる場所へ
このスペインへのこだわりは、やがてハード面（施設）の変革をも呼び込んだ。 「世界基準のサッカーをするなら、世界基準の環境が必要だ」。その信念のもと、2013年には人工芝サッカー場、2017年には室内練習場が完成。 土のグラウンドから始まった挑戦は、20年の時を経て、施設（ハード）、指導法（ソフト）、そして育成組織（アカデミー）のすべてが揃う「育成の要塞」へと進化した。

鹿島学園にとってのスペイン遠征。それは単なる旅ではない。 地方の無名校が、世界を見据えて自己変革を続けた、25年間の挑戦の証なのである。

鹿島学園は、実績や環境に恵まれぬ中、2002年から続くスペイン遠征を通じて「世界基準」を追求。ビジャレアルCFと提携し、欧州式の論理的指導や自立心を導入。施設や組織も進化し、世界を見据えた25年の挑戦がプロ選手輩出につながっている。