第104回全国高校サッカー選手権大会。鹿島学園は初の決勝へと駒を進めた。だが、その鮮烈な栄光の輝きへの物語が、華やかなスタジアムではなく、凍てつくような冬の静岡から始まっていたことを知る者は少ない。

歓喜の1年前、2025年1月。場所は静岡・時之栖（ときのすみか）。全国への切符をあと一歩のところで逃した強豪たちが、泥にまみれてプライドをぶつけ合う場所――「ニューバランスカップ」、通称 **「裏選手権」** 。

鹿島学園はこの大会を制覇した。しかし、それは単なる敗者復活の慰めではない。この「裏」での全勝優勝こそが、後に聖地・国立を制圧するための **「勝者の魂（ウィニング・メンタリティ）」** をチームに植え付ける、決定的な分岐点だったのだ。

## 絶望の淵で見出した、唯一の生存戦略
2024年の冬、茨城県予選決勝。宿敵・明秀日立との死闘の末に突きつけられた敗北。国立への道が閉ざされた瞬間、チームはどん底に突き落とされた。普通の高校生なら、ここで心が折れてもおかしくない。

だが、指揮官・鈴木雅人は、その絶望を即座に「燃料」へと変えた。目指すべきは、目の前で行われている本大会ではない。静岡の地で、全国の強豪をなぎ倒し、「実力では俺たちが一番だ」と証明すること。 鈴木監督が掲げたテーマは、 **「地道に、懸命に」** という、極めて泥臭い哲学だった。

華麗なパスワークや個人技ではない。 球際で負けない。走り負けない。セカンドボールを拾う。 「勝ちたいという欲求以上に、目の前の敵を倒す準備を徹底せよ」 その言葉通り、彼らは執拗なまでの「粘り」をチームカラーとして確立していく。

## 「100%では足りない」——限界突破の要求
この大会で、鈴木監督の選手への要求は非常に高いものだった。

「100%は当たり前。常に105%から110%を出せ」

強豪校相手に「そこそこ」のプレーは通用しない。限界を超えた強度でプレスをかけ続け、思考し続けること。「子どもたちの成長は計り知れない」と信じる指揮官の、容赦のない信頼。それに呼応するように、選手たちは試合ごとに覚醒していった。

決勝の東山（京都）戦。当時1年生・内海心太郎が奪った値千金の決勝点は、チーム全員が110%の力で繋いだ「執念の結晶」だった。 予選から決勝まで無敗。圧倒的な強度での完全優勝。この瞬間、選手たちの脳裏に刻まれたのは、根拠のない自信ではない。 **「俺たちは、全国の強豪に勝ち切れる」** という、強烈な実感を伴う確信だった。

## そして、物語は「表舞台」へ
裏選手権を制した直後、選手たちの口から出たのは、安堵の言葉ではなかった。

「インターハイ、プリンスリーグ、選手権。すべてを獲る」

彼らの視線はすでに、1年後の国立を見据えていた。

選手権に出られない悔しさを、そのまま成長へのエネルギーに変換する。 言うは易いが、それを成し遂げるには強靭なメンタリティが必要だ。 時之栖の寒空の下で培った「粘り」と「110%の強度」。それがなければ、翌年の国立競技場での、あのアディショナルタイムの劇的ゴールは生まれていなかっただろう。

裏選手権での全勝優勝は、決して「裏」の物語ではない。それは、鹿島学園が「真の王者」へと進化を遂げるために通過しなければならなかった、必然のプロローグだったのだ。

2026年の選手権初優勝。その原点は、1年前の「裏選手権」全勝優勝にあった。予選敗退の絶望を燃料に変え、静岡の地で強豪を圧倒。鈴木雅人監督が求めた「110％の強度」と泥臭い哲学が、選手達に真の勝者の魂を植え付けた。敗北から覚醒し、聖地・国立へと続く最強の物語が始まった。必然のプロローグを紐解く。

聖地・国立への序曲。「裏選手権」全勝優勝が鹿島学園にもたらした表舞台への進撃

第104回全国高校サッカー選手権大会、初優勝。鹿島学園の躍進を支えたのは、指揮官・鈴木雅人監督が25年間、選手たちに語りかけ、問いかけ、心に植え付け続けてきた「言葉」の数々だ。

その言葉は、単なるサッカーの指示ではない。不確実な時代を生き抜くための「指針」であり、組織を強くするための「原理原則」である。 日本一のチームを創り上げた名将の言葉から、人を育て、組織を勝たせるためのエッセンスを紐解く。

## 「型を教えるのではない。型を壊す勇気を教えている。」
###  【Innovation】常識を疑う力 
指導者の役割とは何か。多くの人は「正解（型）を教えること」だと考えるだろう。 だが、鈴木監督はそれを否定する。教えられた通りに動く優等生は、想定外の事態に脆いからだ。

「状況を見て自分で判断し、必要であれば常識や型を超える決断ができる選手」 それこそが、鹿島学園が目指す選手像だ。

無難なパスを選んで褒められるより、リスクを背負って挑戦し、失敗することを選ぶ。 その「型破りな失敗」の積み重ねだけが、土壇場での創造性と、何事にも動じない勝負強さを育てる。 型を教えるのは簡単だ。だが、型を壊す勇気を教えることこそが、真の教育である。

## 「答えは常に、ピッチの上で選手自身が持っている。」
### 【Empowerment】現場への全権委任
鈴木監督は、タッチライン際で大声を出して指示を送るタイプの指揮官ではなく、選手たちの動きをじっと見守る姿が印象的だ。それは放任ではなく、「現場への究極の信頼」の証だ。

相手のプレッシャーの強度、芝生の湿り気、味方との距離感、そしてスタジアムの空気。 それらをリアルタイムに肌で感じているのは、ベンチの監督ではなく、ピッチに立つ選手たちだ。 だからこそ、最適解を知っているのは彼らでしかあり得ない。

「今、何が起きている？」「どうすれば、もっと良くなる？」

監督は答えを与えず、問いを投げる。 指示待ち人間は、状況が変わった瞬間に思考停止する。だが、問いかけられた人間は思考を始める。 自ら気づき、修正する力。その蓄積が、ベンチの指示を超えた「想定外の勝利」を引き寄せる。

## 「勝利は結果に過ぎない。本質は、そこに至るまでの『自立』にある。」
### 【Independence】プロセスへの責任
勝負の世界において、結果から逃げることはできない。だが、勝利そのものを目的にした瞬間、成長は止まる。 鈴木監督が見ている指標は一つ。「自立しているか」だ。

自立とは、勝手気ままに振る舞うことではない。 「自分の判断がチームに与える影響を想像し、その結果に対する責任をすべて引き受ける覚悟」のことだ。

うまくいかない時、ベンチを見るのか、仲間と話し合うのか。 失点した時、誰かのせいにするのか、次の一手を考えるのか。 勝利は、自立した集団が正しいプロセスを歩んだ先に落ちている「結果」に過ぎない。 負けた試合であっても、そこに自立した修正があれば、それは敗北ではない。成長だ。

## 「全員攻撃、全員守備」
### 【Synergy】セクショナリズムの打破
これは使い古された戦術用語ではない。組織論だ。 「攻撃はFWの仕事、守備はDFの仕事」。そんな役割の固定化（サイロ化）を、鈴木監督は嫌う。

前線が守備をサボれば後衛が死ぬ。後ろが攻撃を怖がれば前線が孤立する。 サッカーは11人で一つの生き物だ。 ボールを失った瞬間、誰のためにどこへ走るか。奪った瞬間、誰がリスクを冒して飛び出すか。

「指示待ちの選手を育てたくない」 自分の役割を理解した上で、境界線を越えて助け合う。 誰かのミスを他人事にしない。その献身と相互補完の関係性が、チームとしての一体感を生む。 これは企業組織においても同様だ。「それは私の仕事ではありません」という言葉が聞こえる組織は、決して勝てない。

## 「『第六感』を磨く。」
### 【Intuition】データを超えた人間力
データ全盛の現代において、鈴木監督があえて大切にするのが「第六感」だ。 それはオカルトではなく、経験の蓄積から弾き出される、論理を超えた「直感」だ。

選手の表情の翳（かげ）り、声のトーン、醸し出す空気。 「今、声をかけるべきか、待つべきか」「背中を押すべきか、突き放すべきか」。 理屈では説明できない“間”や“タイミング”を感じ取る力。

教えすぎない。急がせない。でも、見逃さない。 最先端のAIを導入し、科学的トレーニングを取り入れながらも、最後の判断は「人を感じ取る力」に委ねる。 このアナログで人間臭い感覚こそが、選手と監督の間に「理屈を超えた信頼」を築き上げる。

2026年、全国制覇を成し遂げた鹿島学園。その躍進の核心は、鈴木雅人監督が25年かけて紡いだ「言葉」にある。「型を壊す勇気」や「現場への全権委任」など、記事では名将の哲学を5つの視点で分析。単なる戦術論に留まらず、自立した組織を創り、人を動かすための普遍的な原理原則を紐解くマネジメント層必読の一編。

「答えは、ベンチにはない。」自立した“個”を創る鹿島学園・鈴木雅人監督「5つの名言」

「人間力が、プレーの質を凌駕する」

第104回全国高等学校サッカー選手権大会において、全国制覇を成し遂げた鹿島学園サッカー部。その強さの源泉を探ろうとするとき、多くの人はピッチ上の戦術やフィジカルに目を向けるだろう。だが、彼らの「勝利」が設計されている場所は、実は芝生の上だけではない。

茨城県鹿嶋市にあるサッカー部専用寮。 ここには、鈴木雅人監督が25年かけて築き上げた、勝利のための「24時間のカリキュラム」が存在する。 スローガンではない。彼らの日常そのものが、勝利への伏線なのだ。

## 午前6時30分、強制なき「始動」
鹿島学園の朝は早い。だが、そこには指導者の怒号も、強制的な笛の音もない。午前6時30分。静寂に包まれた寮の廊下やグラウンドに、一つ、また一つとボールを蹴る音が響き始める。 誰に言われるでもなく、選手たちが自らの意志で動き出すのだ。

**「朝の30分、誰も見ていない。だからこそ、ここで差がつく」**（7 MF 伊藤蒼空 3年）

眠い目をこすりながらやらされる練習に意味はない。自らを律し、孤独な時間に「当たり前」を積み重ねられる者だけが、大一番のプレッシャーに打ち勝つことができる。彼らが鍛えているのは技術ではない。「自立心」だ。

## 「なぜ？」が飛び交う、思考の格闘技
午後4時からのチーム練習。そこは単なる運動の場ではなく、高度な「思考の格闘技」の場と化す。 鈴木監督は、安易に答えを教えない。代わりに、鋭い「問い」を投げかける。

「今、なぜそこにいた？」  
「他に選択肢はなかったか？」

ミスをしても怒られることはない。だが、そのプレーを選んだ「根拠」がなければ、容赦なく追及される。

**「ミスをしても怒られません。でも、理由は必ず聞かれます」**（4 DF 齊藤空人 3年）

言語化できないプレーは、再現性がない。

**「“止めて蹴る”をどれだけ丁寧にできるか。そこに思考が宿るかで、試合は変わります」**（6 MF 木下永愛 3年）。

ピッチ上で求められるのは、瞬時の判断力と、それを支える論理的思考力だ。鹿島学園の選手たちが土壇場で慌てないのは、日々の練習で脳に汗をかき続けているからに他ならない。

## 階級社会を否定する「機能美」
日本の部活動にありがちな、強制的な上下関係。鹿島学園の寮生活とピッチには、それが存在しない。あるのは「チームを勝たせる」という目的のための、フラットな機能美だ。
ミーティングでは、上級生が下級生の意見に耳を傾け、必要であれば1年生が3年生に指示を出す。

**「ミーティングで1年生が意見を出すことも普通にあります」**（11 FW 渡部隼翔 3年）。

誰が言ったか（権威）ではなく、何を言ったか（内容）。その合理的な実力主義が、チームの風通しを良くし、組織としての修正能力を高めている。

## サッカーという「逃げ道」を作らない
練習を終えた夜、彼らは再び机に向かう。「サッカーさえしていれば勉強は疎かにしていい」。そんな甘えは、この寮では許されない。週1回の学習確認テスト、補習制度。学業をおろそかにする者は、ピッチに立つ資格を失う。

**「進路のことも、本気で一緒に考えてくれます」**（6 MF 木下永愛 3年）

サッカー選手としての寿命は短い。だが、人生は続く。「サッカー部は社会へ出るための準備室」という鈴木監督の哲学のもと、彼らはペンを握り、自分のキャリアと向き合う。文武両道ではなく、文武「融合」。知性がプレーを助け、競技での集中力が学業を支える。

## 勝利の先にある「人生の土台」
試合終了後、彼らは必ず整列し、観客と審判に深々と頭を下げる。勝っても負けても、その姿勢は揺るがない。 日本代表のエース、上田綺世はかつてこう語った。

**「鹿島学園で過ごした3年間が、僕の人生の土台です」**

鹿島学園で育まれているのは、単なるボール扱いのうまい選手ではない。 自ら起き、自ら食べ、自ら考え、仲間と議論し、机に向かう。 そうした「生活の質」の向上が、やがてピッチ上での「人間力」となり、劇的な勝利を引き寄せる。

鹿島学園が証明したのは、一つの真実だ。『**サッカーを強くするのは、サッカー以外の時間である。**』彼らの日常は、今日も静かに、未来の勝利を紡ぎ続けている。

画像引用元：[鹿島学園HP](https://kgh.ed.jp/schoollife/dormitory.html)

鹿島学園サッカー部の強さの秘密は、ピッチ外での「人間力」養成にある。自主性を重んじた寮生活、論理的思考を鍛える練習、上下関係に縛られない組織運営、学業との両立が、勝利を生む基盤となっている。

ピッチ外にこそ、勝負の神は宿る。鹿島学園 選手寮で育まれる「24時間の人間力」

第104回全国高校サッカー選手権大会、初優勝。鹿島学園が成し遂げたこの偉業は、単なる「一大会の勝利」ではない。 かつて挫折を味わった一人の少年――上田綺世を日本代表のエースへと押し上げた育成メソッドが、組織全体に浸透し、花開いた証明でもある。
なぜ鹿島学園は、「選ばれなかった子供たち」を最強の勝者へと変えることができるのか。その極意は、徹底した「敗者復活（リエントリー）」の環境設計にあった。

## 「君は不要だ」——エリートコースからの脱落がすべての“逆襲”の始まりだった

今でこそ、日本代表のゴールハンターとして世界を席巻する上田綺世。だが、そのキャリアの序章は、栄光とは程遠い「拒絶」から始まっている。

中学時代、彼は鹿島アントラーズの下部組織「ノルテ」に所属していた。しかし、当時の彼は「持たざる者」だった。 身長は伸び悩み、フィジカルコンタクトで弾き飛ばされる。スピードもない。 下された判定は、残酷なほど淡々としていた。 **「ユース昇格見送り」**。 さらに、県外の強豪高校への進学も叶わなかった。

エリート街道からの脱落。15歳の少年に突きつけられた現実は、あまりにも重い。 だが、この「挫折」こそが、彼のエンジンに火をつけた。

**「いつか鹿島に必要とされる選手になってやる。自分を落とした大人たちを、必ず見返してやる」**

彼は逃げるのではなく、茨城の新興勢力・鹿島学園の門を叩く道を選んだ。 もし彼が順風満帆なエリートだったら、今の泥臭くゴールをもぎ取るスタイルは生まれていなかったかもしれない。彼から夢を奪わなかったのは、才能ではなく、強烈な「反骨心」だった。

## 指導者は「教えすぎて」はいけない。遅咲きの天才を覚醒させた“放置”の美学
鹿島学園での寮生活。それは彼にとって、自分自身と深く向き合うための「孤独と再生の時間」だった。 周囲の雑音を遮断し、ただひたすらにサッカーに打ち込む。 すると、まるで内なる熱量に呼応するかのように、肉体が劇的な変化を見せ始める。

身長は約10センチ伸び、華奢だった身体に鋼のような筋肉が纏いつく。50メートル5秒9という驚異的なスピードを手に入れ、空中戦では誰よりも高く舞う。「未完の大器」は、鹿島学園という自由な土壌で、誰の型にもハマらない「怪物」へと変貌を遂げた。

鈴木雅人監督は、そんな彼をどう導いたのか。 それは **「あえて教えすぎない」こと** だった。彼の野生的な感覚、ゴールへの飢えを矯正せず、解き放つことだけに注力したのだ。

## 「勝利至上主義」が組織を殺す。なぜ“失敗”を許容しないチームは脆いのか？
鈴木監督の育成哲学には、現代のビジネスリーダーにも通ずる深い洞察がある。それは、**「結果だけで人を評価しない」** という覚悟だ。

「勝つことは重要です。しかし、『勝つことだけ』を目的にした瞬間、人は思考を停止させます」

失敗すれば怒鳴られ、ミスをすれば外される。 そんな「恐怖によるマネジメント」の下では、選手は失敗を恐れ、チャレンジしなくなる。 最も恐れるべきは、敗北そのものではない。 **「失敗から何も学べなくなること」** だ。

だからこそ、鹿島学園ではプロセスが問われる。 どれだけ準備をしたか。仲間とどう向き合ったか。 結果や数字というわかりやすい指標の奥にある、「日々の姿勢」にこそ人間の本質が宿ると信じているからだ。

## 戦術よりも「対話（1on1）」を。選手の心の壁を取り除く“心理的安全性”

鈴木監督が最も重視するスキル。それは戦術眼ではなく、 **「観察と対話」** だ。突き放すだけの指導では、人は育たない。 選手は一人ひとり、異なるコンプレックスや不安を抱えている。それは時に、本人さえ言語化できない深い澱（おり）となって心に溜まる。

だから監督は、徹底的に面談（1on1）を重ねる。 表情の陰り、言葉の裏にある微細な感情の変化を見逃さない。 「お前を信じている」「見てくれている人がいる」。 その心理的安全性こそが、選手がリスクを恐れずピッチで躍動するための命綱となる。

## 「鍛え、信じ、育てる」
上田綺世という成功例、そして第104回大会での全国制覇。 これらはすべて、「挫折」を「原動力」に変えるための、緻密な対話と環境づくりの結晶だ。

サッカーが終わった後も、人生は続く。 自分で考え、転んでも立ち上がり、仲間と共に進む力。 鹿島学園が育てているのは、サッカー選手である以前に、社会という荒波を生き抜くための「タフな個」そのものなのかもしれない。


第104回全国高校サッカー選手権で初優勝した鹿島学園は、「敗者復活」の環境づくりと個々の成長を重視する独自の育成哲学で、挫折を経験した上田綺世を日本代表へと育て上げた。失敗を恐れず挑戦できる心理的安全性と、選手の自立を促す指導が組織の強さの源だ。

「挫折こそ、最強の才能だ」――上田綺世と鹿島学園、日本の若き才能を支えた鈴木雅人監督「再生」のマネジメント

第104回全国高校サッカー選手権大会、初優勝。歓喜の輪の中心で、宙を舞った指揮官・鈴木雅人監督。就任から25年、鹿島学園を「無名校」から「全国王者」へと変貌させた。だが、その道のりは一直線のサクセスストーリーではない。そこにあったのは、若き日の奮闘、成功体験との決別、そして自らの指導論を根本から覆すパラダイムシフトの連続だった。なぜ鈴木監督は、25年間も情熱を燃やし続けられたのか。そして、なぜ変わり続けることができたのか。その核心に迫る。

## なぜ無名校へ？25歳の若者が挑んだ何もないところからの挑戦
時計は2001年。当時25歳だった青年は、ある友人に話をした。「鹿島学園という無名チームから声がかかり、３年で全国に行ける自信があるなら、監督を任せるというオファーが来ている」。

友人は迷いなく、次のように言った。

「実績もない高校でも、雅人なら３年あればできる。全国に出場するためなら、最大限に支援をすると言ってくれたのであれば、行くべきだ。雅人のサッカー論を証明できるのは、無名の高校を全国に連れて行き、優勝に導くことだ。俺も応援する！」

その言葉に背中を押され、ゼロからのスタートを切り、縁もゆかりもない茨城の地へ足を踏み入れた。寮に住み込み、なりふり構わず生徒集めに奔走し、環境整備に汗を流した。初期の指導スタイルは、まさに「昭和の猛烈社員」そのものだ。朝昼晩、1日8時間を超える練習。怒号を飛ばし、選手を管理し、勝利を渇望する。その凄まじい熱量は、短期間でチームを県の上位へと押し上げた。結果が出たのだ。

若き指導者は確信した。「これでいい。俺のやり方は間違っていない」と。だが、この成功体験こそが、後に自身を苦しめる足枷となることを、当時はまだ知らない。

## 成功体験を捨てる勇気。スペインで砕け散った「勝利至上主義」
転機は27歳の時、突然訪れた。 初めてのスペイン遠征。そこで鈴木監督が目にしたのは、自身が信じてきたものとは真逆の光景だった。

選手を「管理する駒」ではなく、「一人の人間」として尊重する文化。ミスを叱責するのではなく、対話で解決する指導者。そこには、勝利至上主義の先にある、人権や個の尊厳を前提としたフットボールの姿があった。

**「自身のやり方は、本当に正しかったのだろうか。」**

結果は出している。だが、それは選手を犠牲にした上での成果ではないか――帰国後、鈴木監督の中に生まれた静かな疑念は、やがて確信へと変わる。結果、自らの成功体験をアンラーニング（学習棄却）する道を選んだ。「上意下達」から「対話」へ。「管理」から「自立」へ。それは、実績ある指導者にとって、身を削るような自己変革だったはずだ。

## 「監督が一番、変わった」——OBたちが語る、アップデートし続けるリーダー像
鈴木監督の25年を最もよく知る証人、それは歴代のOBたちだ。 初期の教え子たちは口を揃える。

「正直、めちゃくちゃ厳しかった。でも、本気だった」

初陣でのPK戦負け。悔しさを隠そうともせず、選手と共に泥にまみれた若き日の監督。 その不器用だが真っ直ぐな情熱があったからこそ、選手たちはついていった。そして、近年のOBたちはこう語る。

**「監督が一番、変わっていっています」**

かつてはキャプテン一人に責任を負わせていたが、今では副キャプテンを複数置き、下級生にも役割を与える。「お前はダメだ」と切り捨てるのではなく、面談を重ねて「何が足りないのか」を一緒に言語化する。時代に合わせ、選手に合わせて、自分のOSをアップデートし続けている。完璧なカリスマではない。悩み、迷い、学び続けるその「未完成な姿」こそが、選手たちに「自分も変われる」という勇気を与えているのだ。

## 「いい男になれ」。サッカーの勝敗を超えた、人生の勝利条件
25年間、鈴木監督が一貫して選手に伝え続けてきた言葉がある。

**「いい男になれ」**

今の時代には、少し古風に響くかもしれない。だが、その言葉には普遍的な真理が込められている。サッカー人生は、いつかは終わりが来る。だが、人生は続く。理不尽な状況でも逃げない強さ、仲間のために走れる優しさ、自分の頭で考える知性。それらを持った「魅力的な人間」になることこそが、大会の優勝以上に尊い価値なのだと。

かつてその言葉の意味を理解できなかった少年たちは今、社会に出て、仕事や家庭を持ち、ふとした瞬間に気づく。「あの時、監督が言っていたのは、こういうことだったのか」と。

25年かけて築き上げた「鹿島学園イズム」。それは単なる勝利のメソッドではない。サッカーというスポーツを通じて、一人の人間を成熟させるための、壮大な教育の物語である。初優勝という栄光は、その物語の通過点に過ぎない。

2026年、高校サッカーの頂点に立った鹿島学園。就任25年の鈴木雅人監督は、かつての猛烈な指導や成功体験を捨てる「アンラーニング」を経て、独自の指導論を築き上げた。スペインで触れた人間尊重の文化、「いい男になれ」という信念。時代に合わせアップデートし続け、悲願を達成したリーダーの軌跡に迫る。

「監督が一番変わっていっている」鹿島学園・鈴木雅人監督がたどり着いた最強の“自己否定”

25年前、まったくの無名校だった鹿島学園。今や全国大会の常連としてその名を知らしめているが、長年「ベスト4」という高い壁に阻まれてきた。  
しかし2026年、ついに悲願の選手権初優勝を果たし、高校サッカー界の頂点に立った。この快進撃の裏には、就任時に「3年で全国に行けなければ退任する」という背水の陣を敷き、ゼロから組織を構築した、鈴木雅人監督の揺るぎない信念があった。かつてない栄冠を手にした今、就任当初の知られざる苦悩から、選手を突き動かす独自の「負けの捉え方」まで、その指導哲学の核心を語ってもらった。

## 「3年以内に全国へ行けなければ退任する」――退路を断って挑んだゼロからの再建
### 鹿島学園の監督に就任された経緯と、当時の心境を教えてください。
私は17歳の頃には「サッカーの指導者になりたい」という目標を持っていました。教員免許を取得し、指導の場を探していた25歳の時、知り合いから募集の話を聞いたのがきっかけです。それまで茨城県には足を踏み入れたこともありませんでしたが、迷わず面接に向かいました。

当時の鹿島学園は、全国大会など夢のまた夢という、文字通りの無名校です。面接で当時の理事長に「県で優勝させたい」と意気込みを伝えると、「若いし、3年で全国に行けたら大したもんだが、現実は難しいだろう」という反応でした。期待というよりは、半ば「無理だろう」と思われている空気を感じたのです。

若かった私は、その空気に火がつきました。 **「3年以内に全国に行けなかったら、監督を退任します」** そう宣言して、文字通り退路を断った状態で監督に就任したのです。

### 就任当初、具体的にはどのような行動を起こされたのでしょうか。
「絶対にやるしかない」という一心でした。迷いや不安を抱く暇があるなら、どうすれば実現できるかを考えて即行動する。なりふり構わず学校の寮に入り、自ら生徒を集めました。学校側にも働きかけ、サッカーの特待生制度の設立や、スポーツに専念できるクラスの編成など、理事長に頭を下げてわがままを聞いてもらいながら、勝つための環境を一気に整えていきました。

## インサイドパスの練習で「首を振る」ところから。意識を変え、環境を整える。
### 最初に直面した大きな課題は何でしたか？
技術と意識、その両面でレベルが全く足りていなかったことです。技術面で言えば、本当に基礎の基礎からでした。例えば、手で投げたボールを足で返す練習やインサイドパスの練習です。

「パスを出す前に周囲を確認するために首を振れ」と指導すると、なぜかボールを投げる側の生徒が首を振ってしまう。「お前じゃない、パスを返す方が振るんだよ」と修正するような、初歩的な段階からのスタートでした。今となっては、それすらも楽しい思い出です。

### 選手のメンタル面には、どのようにアプローチしたのでしょうか。
当初、選手たちに「全国大会」という目標を持っている者は一人もいませんでした。ですから、まずは **「現実はこうだが、それでも全国に行くんだ」という目標を執拗に伝え続け、意識に刷り込みました。** 

1年目は、私の熱に押されて無理やりやっていた生徒もいたでしょう。厳しい指導に恐怖を感じたこともあったかもしれません。しかし、私には「うちに来てくれた子は、みんな可愛い」という強い想いがあります。これは就任時から今も変わりません。

環境が人を変えます。「そんなつもりで入部したわけじゃない」という戸惑いを持つ生徒に対しても、熱を持って全力でぶつかりました。そうして練習や試合を重ねる中で、ふと「もしかしたら行けるかも」という空気が生まれる瞬間がある。その瞬間を見逃さず「できるぞ！行くぞ！」と声をかけ続けることで、少しずつ、しかし確実に選手たちの意識が変わっていったのです。

## サッカーはエンターテインメントではない。「負け」を「気づき」に変えるプロセス論
### 試合を通じて選手たちが限界を感じた際、どのようにやる気を維持させましたか？
私は選手や保護者の方々に、よくこう伝えます。**「サッカーはエンターテインメントではない」と。**

 **必ずしも思い通りにはいかないし、絶対に勝てる試合もありません。負けないことなどあり得ない。だからこそ大事なのは、「負けを負けのままにしない」** ということです。

どこで負けたのか。勝敗を分けたのはどのプレーだったのか。あの瞬間、何をすべきだったのか。それを突き詰めて考えることで、「あの失敗を糧にしたから成長できた。だから、あの時の失敗は失敗じゃなかった」と言えるようになろう、と話をしています。

### その考え方が、今回の全国制覇という結果にどう繋がったのでしょうか。
例えば、一瞬のプレスの遅れでシュートを打たれ、敗戦が決まる。高校サッカーでは、そのワンプレーが3年間の終わりを告げることもあります。落胆する選手たちに、私は「それが高校サッカーだ」と伝えた上で、翌年、同じ光景を繰り返さないためのプロセスを重視させます。

負けは、次に勝つための「気づき」でしかありません。もし次も負けたなら、さらに猛省し、新たな気づきを得てプロセスを見直す。**昨年の敗退と同じ場面が来たとき、練習の成果を出し、昨年とは異なるプレーを見せる。そのプロセスこそが最も重要です。**

指導者は、選手と共に夢を追いかけ、日々学び続ける存在です。歩んできたプロセスが正しかったと、初めて自信を持って言えるのは、結果が出て報われたその日だけです。25年かけてようやく辿り着いた日本一という景色は、選手と共に積み上げてきたプロセスの証だったと感じています。


鹿島学園は無名校から全国大会常連に成長し、2026年に悲願の初優勝を達成。鈴木雅人監督は「3年で全国に行けなければ退任」と覚悟を決め、基礎から意識改革に取り組んだ。負けを成長の糧とする独自哲学で選手を導き、25年越しの快挙を成し遂げた。

「3年以内に全国へ行けなければ退任」――無名校を25年で国立へ導いた、鹿島学園・鈴木雅人監督 就任時の秘話

2026年の全国高校サッカー選手権大会で悲願の初優勝を果たした鹿島学園。その勝因の一つとして見逃せないのが、7年前に設立された「カシマアカデミー」の存在だ。かつては県外からのスカウティングに依存し、「地元選手不在」と言われることもあったチームが、いかにして地域密着型の育成システムを構築したのか。そこには、日本の少年スポーツ界に根付く「ボランティア文化」との闘いと、サッカーを通じた「街づくり」という監督の強い使命感があった。鈴木雅人監督に、アカデミー創設の経緯と経営者としての葛藤を聞いた。

## 「ここは誰のチームなのか？」表敬訪問で感じた違和感
### 2018年に「カシマアカデミー」を設立されました。高校の部活強化において、なぜ小学生や中学生からの育成組織が必要だったのでしょうか。

正直に申し上げますと、就任当初はスカウティングに頼っていました。関東各地から有望な選手を連れてきて、彼らを鍛え上げることで結果を出す。そのアプローチによってチームは強くなり、全国大会にも出られるようになりました。

しかし、勝ち進むにつれてある種の「空虚さ」を感じるようになったのです。 例えば、全国大会出場の報告で地元の市長へ表敬訪問に行った時のことです。「頑張ってください」と激励されるのですが、ふと見渡すと、**そこにいる選手の中に地元の子供は一人もいない。** 

「勝つことは素晴らしいけれど、果たしてこれは本当に地域の人たちが心から応援できるチームなのだろうか？」 そんな強烈なジレンマに襲われました。地域の方々に寄付金のお願いや応援を求めても、「地元の子がいないじゃないか」という冷めた視線を感じることもありました。

**地域に愛され、根付くチームでなければ、本当の意味での「強豪」にはなれない。** そう痛感し、外部から優秀な選手を連れてくる「短期的な強化」だけでなく、地元の子どもたちをジュニア（小学生）、ジュニアユース（中学生）、そして高校へと一貫して育て上げる「長期的な育成」へと舵を切ることを決意しました。

## 「スポーツ＝無料」という日本の常識への挑戦
### 既存の少年団がある中で、本格的なクラブチームを立ち上げるには、ビジネス面でのハードルも高かったのではないでしょうか。
おっしゃる通り、最も苦労したのは「文化の壁」です。 日本では長らく、子どものスポーツは学校の部活や地域の少年団など、「安価」あるいは「無料」で行われるものという認識が根付いています。そこに、プロの指導者を雇用し、質の高い環境を提供するために「会費」をいただくクラブチームを持ち込むと、どうしても親御さんたちから疑問の声が上がります。

「子供のスポーツでお金を取るのか？」「金儲けのためか？」と。しかし、欧州を見れば明らかですが、**スポーツで強くなるため、良い指導を受けるためには、相応のコスト（投資）が必要です。** 指導者が生活できる給与を払い、良いグラウンドを維持し、遠征に行く。これを持続可能な形で行うには、ボランティアベースでは限界があります。

私たちは、「スポーツは産業であり、価値あるサービスには対価が必要である」という、日本ではまだ浸透しきっていないビジネスモデルを、地道な説得と実績で根付かせていく必要がありました。一般社団法人の登記、税務処理、スポンサー獲得など、やっていることはまさに「企業経営」そのものです。

## 「街づくり」としてのクラブ経営。地元選手ゼロからの脱却
### 設立から7年が経ち、どのような変化が生まれましたか。
数字として如実に表れているのが、地元選手の在籍率です。かつてはほぼゼロ％だった地元出身者が、現在ではチーム全体の約20％を占めるまでになりました。 カシマアカデミーで育った子供たちが、鹿島学園の理念や戦術を理解した状態で高校に入学してくる。彼らはチームの核となるだけでなく、地域との架け橋にもなってくれます。

また、アカデミーの存在は「街づくり」にも繋がっています。 夕方になれば、地元の小学生たちがグラウンドに集まり、歓声を上げてボールを追いかける。それを見守る親御さんたちのコミュニティが生まれる。 **地域に密着して強いチームを作ることが、結果としてその街の活気や魅力になっていく。** これこそが、私が目指していた「育成の醍醐味」です。

現在はまだ、「鹿島学園の育成組織」という認識が広まった段階ですが、将来的にはもっと地域に開かれたイベントや、欧州のような総合型クラブとしての機能を充実させていきたいと考えています。時間はかかりましたが、地元の子どもたちが育ち、やがて全国の舞台で輝く。そのサイクルこそが、チームと地域を繋ぐ最強の絆になると確信しています。

画像引用元：[カシマアカデミーHP](https://www.kashimaacademy-footballclub.com/)

2026年、鹿島学園が高校サッカー選手権で初優勝。その背景には、地元育成を重視し2018年に設立した「カシマアカデミー」の存在がある。ボランティア文化や無料慣習への挑戦を経て、地域密着型の持続可能な育成と街づくりを実現した。

「勝つだけでは、応援されない」――鹿島学園・鈴木雅人監督の「カシマアカデミー」で挑む地元密着型チームへの進化

鹿島学園の歴史を紐解くとき、避けては通れないエピソードがある。それは、まだチームが全国の常連ですらなく、練習環境も土のグラウンドだった2002年から続く、「スペイン遠征」という伝統だ。

なぜ実績のないチームが、多大なコストと労力をかけて海を渡り続けてきたのか。その答えは、観光でも思い出づくりでもない。名将・鈴木雅人監督による、「本物の基準（グローバル・スタンダード）」をチームのDNAに刻み込むための、壮大な先行投資だった。

## 選んだのは「銀河系軍団」ではない。人口5万人の“小さな巨人”
海外遠征といえば、バルセロナやレアル・マドリードといったメガクラブをイメージするかもしれない。だが、鹿島学園が提携パートナーに選んだのは、「ビジャレアルCF」だった。

理由は明確だ。ビジャレアルのホームタウンは、人口わずか5万人ほどの小さな町。それは、鹿島学園が位置する茨城県鹿嶋市と驚くほど環境が似ている。 大都市でなくても、資金力が潤沢でなくても、メソッドと情熱があれば、世界最高峰のリーグで「ジャイアントキリング」を起こせる。

「小さな町のクラブでも、世界で戦える」この事実は、地方から全国、そして世界を目指す鹿島学園にとって、これ以上ない生きた教科書（ロールモデル）だったのだ。

## 指導者が変わり、選手が変わる。「怒号」から「言語化」への転換
長年にわたるスペインとの交流は、鈴木雅人監督自身の指導哲学にも劇的なパラダイムシフトをもたらした。 かつての日本の部活指導にありがちな「精神論」や「一方的な指示」からの脱却である。

ビジャレアルのメソッドが教えてくれたのは、 **「指導者が変われば、選手も変わる」** という真理だ。

- 「行け！」「頑張れ！」の禁止： 曖昧な精神論を捨て、具体的で論理的な「言語化」を徹底する。
- 自立の促進： 答えを教えるのではなく、選手に判断させる。
- 楽しむ心の育成： 「大人になってもサッカーを愛せる選手」を育てる。  
　

2018年の正式な業務提携を経て、この「ビジャレアル流」は鹿島学園のOS（基本ソフト）として完全に定着した。ピッチ上で飛び交う具体的な指示、そして選手たちの笑顔。それは、日本の高校サッカーの枠を超えた、欧州の風を感じさせる光景だ。

## 「井の中の蛙」で終わらせない。世界との距離を肌で知る
鈴木監督は、スペインサッカーを「基本に忠実でありながら、情熱的で美しく、楽しさを忘れない」と評する。 遠征では、ビジャレアルのユースA（同年代のトップ）と対戦する。そこで選手たちは、圧倒的な「世界との距離」を突きつけられる。

だが、このショック療法こそが必要なのだ。 「上には上がいる」ことを肌感覚で知っている選手は、日本の大会で慢心しない。そして、臆することもない。 上田綺世をはじめ、鹿島学園から多くのプロ選手が輩出される理由は、高校生のうちに **「世界基準の物差し」** を持っているからに他ならない。

## ハード×ソフト×組織。日本にいながら「欧州」を感じる場所へ
このスペインへのこだわりは、やがてハード面（施設）の変革をも呼び込んだ。 「世界基準のサッカーをするなら、世界基準の環境が必要だ」。その信念のもと、2013年には人工芝サッカー場、2017年には室内練習場が完成。 土のグラウンドから始まった挑戦は、20年の時を経て、施設（ハード）、指導法（ソフト）、そして育成組織（アカデミー）のすべてが揃う「育成の要塞」へと進化した。

鹿島学園にとってのスペイン遠征。それは単なる旅ではない。 地方の無名校が、世界を見据えて自己変革を続けた、25年間の挑戦の証なのである。

鹿島学園は、実績や環境に恵まれぬ中、2002年から続くスペイン遠征を通じて「世界基準」を追求。ビジャレアルCFと提携し、欧州式の論理的指導や自立心を導入。施設や組織も進化し、世界を見据えた25年の挑戦がプロ選手輩出につながっている。

なぜ、土のグラウンドの無名校が「スペイン」へ飛んだのか？鹿島学園、名門ビジャレアルとの20年に及ぶ交流

2026年1月、第104回全国高校サッカー選手権大会。茨城県代表の鹿島学園は、準決勝での劇的な勝利の勢いそのままに、決勝でインターハイ王者を破り、悲願の初優勝を果たした。  
かつては県大会初戦敗退の無名校だった同校。2001年の就任以来、25年にわたり指揮を執り、日本代表のエース・上田綺世らを輩出してきた鈴木雅人監督は、いかにしてチームを「全国の頂」へと導いたのか。 その強化の裏には、最新AIの導入や戦術論だけでなく、スペイン遠征で培った「フットボール文化」への深い洞察と、グラウンドを単なる設備ではなく「地域コミュニティの核」と捉える独自の哲学があった。優勝の熱気冷めやらぬ中、鈴木監督にこれからのビジョンと組織作りの原点を聞いた。

## 「観られる」ことで文化は育つ。スペインで見た理想の風景
### 鹿島学園のグラウンドには、観客席として石段が整備されています。高校の設備としては珍しいですが、そこにはどのような意図があるのでしょうか。
私がグラウンドづくりにおいてこだわったのは、単に「ボールを蹴る場所」を作るのではなく、「フットボールという文化を楽しむ機能」を持たせることでした。もちろん、ピッチさえあれば練習や試合はできます。しかし、私はそこにどうしても観客席を作りたかった。誰もが気軽に試合を観戦し、プレーについてあれこれと意見を言い合える、そんな空間が必要だと考えたからです。

石段の観客席があれば、高校生の試合だけでなく、女子チームや中学生、小学生の試合が行われている時でも、人々が自然と集まることができます。コロナ禍以前にはコーヒーを提供するサービスも行っており、地域の方が石段に腰掛け、コーヒーを片手に試合を楽しむ光景がありました。

私が目指しているのは、**フットボールを中心としたコミュニティや文化の醸成**です。学校という制約上、「やりすぎるな」とご指摘を受けることもありますが（笑）、土日に地域の方々がふらっと立ち寄り、日常の一部として試合を観戦できる場所を提供し続けたいという思いは変わりません。

### そうした発想は、20年以上続けているスペイン遠征の影響が大きいのでしょうか。
間違いなくありますね。鹿島学園では21年連続でスペイン遠征を実施していますが、現地ではサッカーが地域社会に深く根付いていることを肌で感じます。例えば、障害者の方々を招いたサッカー教室が開かれていたり、老若男女が当たり前のようにクラブに出入りしていたりと、サッカーが生活の一部として「身近な存在」になっているのです。

そうした光景を見るにつけ、日本でも同様のコミュニティを作れるのではないか、と考えるようになりました。閉鎖的な空間で黙々と練習するのではなく、**開かれた場所で、多くの人の目に触れながらフットボールに取り組む環境**を作ること。それが、私たちが海外の文化から学び、取り入れようとしている要素の一つです。

## 「プレッシャー」は育成の肥料になる
### 「人に見られる環境」というのは、選手の育成においても重要な意味を持つのでしょうか。
非常に重要です。日常的に「人に見られながらプレーする」ことは、選手にとって何よりのトレーニングになります。

全国大会のような大舞台では、大勢の観客やメディアの視線に晒されます。普段、閉ざされた環境でしかプレーしていない選手は、そうした緊張感の中で実力を発揮できず、萎縮してしまうことがあります。しかし、日頃から地域の方々に見守られ、あるいは厳しい視線にさらされていれば、それが耐性となり、**どのような状況でも自分たちの力を発揮できるメンタリティ**が育まれます。

また、地元の方々に愛着を持ってもらうことは、選手のモチベーションに直結します。「自分たちは地域に応援されている」という実感があれば、全国大会に出場した時の喜びもひとしおですし、選手たちのやりがいも大きくなる。地域との一体感が生む相乗効果は、チームの強化において欠かせない要素だと考えています。

## 地域の子供たちが育ち、羽ばたく「エコシステム」を作る
### 地域との連携について、具体的にどのような活動をされていますか。
私たちは「カシマアカデミー」という地域密着型のクラブを運営し、ジュニア世代から高校生までを一貫して育成する仕組みを構築しています。せっかく2面のグラウンドとナイター設備があるのですから、これを高校生だけで独占するのではなく、地域の子どもたちに最大限活用してもらいたいのです。

私の願いは、**地域の子どもたちがこのグラウンドで育ち、鹿島学園を経て、世界へ羽ばたいていくというサイクル**を作ることです。小学生、中学生、そして高校生の男女が、同じ場所で賑やかにボールを追いかける。そうした環境を提供することで、子どもたちに「ここで成長したい」と思ってもらえるような場所にしていきたいと考えています。

## 夢は「サッカー場」を超えた「地域のハブ」になること
### 最後に、今後のビジョンについて教えてください。
現状では時間や予算の制約もあり、まだ「夢」の段階ではあるのですが、将来的にはこの場所を、サッカー以外の目的でも人が集まる「地域のハブ（拠点）」にしたいと考えています。

具体的には、鹿島学園のグラウンドを活用して、キャンプやバーベキューができるエリアを作ったり、カフェを併設したり、夏にはディスカバリー体験学習のようなイベントを開催したりと、コミュニティを広げるための様々な仕掛けを構想しています。

サッカーに興味がある人だけでなく、そうでない人も集まり、交流が生まれる。**グラウンドが単なる競技場を超えて、地域の人々の生活を豊かにするプラットフォームになる。** それが実現できた時、鹿島学園は真の意味で「地域に愛されるクラブ」になれるのだと信じています。全国制覇はその通過点に過ぎません。これからも、夢の実現に向けて挑戦を続けていきます。

2026年、悲願の選手権初優勝を果たした鹿島学園。25年にわたり指揮を執る鈴木雅人監督の強化の裏には、独自の「文化醸成」があった。スペイン遠征で得た洞察を基に、グラウンドを地域交流の核と捉え、観客席の整備や一貫教育を推進。「開かれた環境」が育む選手のメンタリティと、地域と歩む組織作りの核心に迫る。

「サッカー場は単なる練習場ではない」――創部25年で国立の舞台へ、鹿島学園・鈴木雅人監督が描く“欧州型”コミュニティ論

2026年1月。第104回全国高校サッカー選手権大会の決勝。聖地・国立競技場に、新たな王者の名が刻まれた。鹿島学園。まったくの無名校を、就任から25年かけて頂点へと導いたのが、指揮官・鈴木雅人監督である。

だが、この日本一は奇跡ではない。 鈴木監督が一貫して築き上げてきた、「個を殺さず、未完成な才能を育む」という独自の育成システムが、ついに実を結んだ必然の結果である。

このシステムの力を、今大会の優勝より以前に、世界レベルで証明していた男がいる。日本代表の絶対的エース、上田綺世だ。なぜ、鹿島学園から日本一のチームが生まれ、世界で戦うストライカーが育つのか。優勝の熱狂の裏にある、人を劇的に伸ばすためのメソッドに迫る。

## 「完成品」はいらない。投資すべきは“違和感”
中学時代の上田は、全国的に名の知られた存在ではなかった。 体は細く、フィジカルコンタクトに弱い。足元の技術も決して完璧とは言えない。いわゆる「早熟の天才」からは程遠い存在だった。

だが、鈴木監督は、その未完成な少年のプレーに、ある種の“違和感”を見出していた。 「粗削りだが、感覚が違う。」ボールの収まりは悪い。しかし、ゴール前でボールを呼び込む一瞬の嗅覚、DFの背後を取るタイミングだけは、教えられてできるものではなかった。

多くの組織は、即戦力となる「完成品」を求めがちだ。しかし鹿島学園は、この未完成な才能を「規格外」として排除せず、「投資すべき資産」として受け入れた。「今の欠点」ではなく、「未来の最大値」にベットする。この採用方針こそが、後の日本代表エースを生み、そして今回の全国初優勝へと繋がる強固な土台となった。

## 「ボールを持つのは90分のうち2分」オフ・ザ・ボールが決める勝負の明暗
鹿島学園で上田が徹底的に叩き込まれたのは、シュート練習ではない。「シュートを打つ前の作法」だ。

FWがボールを持ってプレーする時間は、1試合90分のうち、わずか2分程度に過ぎない。残りの88分、つまり「ボールがない時間（オフ・ザ・ボール）」の質が、勝負の9割を決める。

鈴木監督の指導は具体的かつ論理的だ。 パスが出る前、どこに立つか。相手DFの視界からどう消えるか。一度動き出し、止まり、もう一度入り直す。 上田の武器である「動き出し」は、天性の勘ではなく、高校時代にインストールされた **「準備のアルゴリズム」** である。

成果は、本番のパフォーマンスで決まるのではない。その数秒前までの準備ですでに決着がついている。ビジネスにおいても普遍的なこの真理を、高校生の上田はピッチ上で体現し続けていた。

## スランプこそ、土台を創るチャンス
順風満帆に見えるキャリアにも、断絶はある。高校2年の春、上田はスランプに陥った。 成長期特有の身体のアンバランス、ライバルの台頭、スタメン落ちの屈辱。

ここで凡庸な選手は、目先の結果を求めて小手先の技術に走る。だが、上田と鹿島学園のアプローチは逆だった。「見えない土台」を作り直すことを選んだのだ。

フィジカルコーチの助言に従い、地味なスクワットと体幹トレーニングを繰り返す日々。華やかなゴールシーンの裏で、泥臭く、即効性のない基礎づくりに時間を費やした。 その結果、相手にぶつかられても倒れない「軸」が完成する。現在、世界の大男たちを背負ってもビクともしない上田の強靭なフィジカルは、最も苦しかったこの時期に地中深く張られた「根」の賜物だ。

最短距離を行くことが、常に最善ではない。停滞期にこそ、深く潜れるか。人の成長曲線は、そこで大きく分かれる。

## ゴール前は「思考」を捨てろ
「ゴール前では考えるな。練習で準備してきた選択肢だけを信じろ」

鈴木監督のストライカー育成における、究極のテーゼだ。 コンマ数秒を争うゴール前で、「どうしようか」と考えた時点で負けが決まる。思考はスピードを殺すからだ。

上田のゴールシーンの映像を観ると、そこに迷いはない。 ボールが来る前に思考を完了させ、インパクトの瞬間は「自動化」された本能が体を動かす。これは野性ではない。膨大な練習量によって思考をスキップできる領域まで到達した、論理の帰結である。

優れた意思決定とは、本番で考えることではない。「考えなくても体が動く」状態を事前につくり上げることなのだ。

## 「教える」のではなく「気づかせる」
鹿島学園の強さは、トップダウンの強制力ではない。選手自身に「オーナーシップ（当事者意識）」を持たせる点にある。

上田自身、戦術について鈴木監督に意見し、練習メニューを提案することもあったという。「言われたことをこなす兵隊」ではなく、「自ら解を導き出す開拓者」を育てる。その環境が、大学、Jリーグ、そして欧州・代表と、ステージが変わっても適応し続けられる「修正能力」を育んだ。

自主性は、放任からは生まれない。 失敗を許容し、問いを投げかけ、個を信じ、任せる「信頼の構造」があって初めて機能する。

## 環境が人を創る――自走する人材が勝利を生みだす
第104回大会での優勝メンバーたちも、上田綺世と同じように、この土壌で育まれた。 鹿島学園という環境が、彼らを型にはめず、根を張る時間を待ち、自走する力を授けたからこそ、頂点に立つことができたのだ。

「天才は、放置では育たない。そして、管理しすぎても枯れてしまう」

鈴木監督が25年かけて作り上げたグラウンドには、今日も未来の怪物や、次の王者を育むための“余白”と“規律”が共存している。人を育て、組織を強くしようとする全てのリーダーにとって、鹿島学園と上田綺世の物語は、一つの強力な指針となるはずだ。

第104回全国高校サッカー選手権で初優勝した鹿島学園。その躍進は、鈴木雅人監督が25年かけて築いた「個性を活かし未完成な才能を育てる」独自の育成メソッドの成果であり、日本代表・上田綺世もこの環境から世界へ羽ばたいた。

日本代表エース・上田綺世の原点は鹿島学園にあり――“孤高のストライカー”を育てた名将・鈴木雅人監督の育成メソッド

第104回全国高校サッカー選手権大会。国立競技場決勝まで初めて駒を進めた、茨城・鹿島学園。その大躍進の裏に、これまでの高校スポーツの常識を覆す、ある「秘密兵器」の存在があった。

それは、最新鋭のトレーニング機器でも、海外の戦術分析ソフトでもない。監督・鈴木雅人の思考と哲学を学習した対話型AI・「鈴木雅人監督AI」である。

「鈴木雅人監督の哲学を学習し、100人の部員全員に『個別のメンタリング』を提供する」。スポーツ教育における未踏の挑戦が、同部の躍進を呼び寄せた。

## 「監督、どうすればいいですか？」に、AIは安易に答えない
強豪校が抱える普遍的な悩み。それは「指導者の目が届く範囲の限界」だ。部員が100名を超えれば、監督が一人ひとりと毎日じっくり対話することは物理的に不可能になる。だが、多感な高校生は日々、悩み、迷っている。

「明日の試合が怖い」「どのくらいトレーニングをしたら良いのか」「進路に迷いがある」

そうした心の悩みに答えるために導入されたのが、鈴木監督の指導方針、価値観、過去の発言、そして話し方の特徴までも学習させた「鈴木雅人監督AI」である。

株式会社ダイヤモンド・ビジネス企画が開発する、書籍から著者の考えを学習する「DIAMOND AI」を元に開発された同AI。その特徴は、 **「安易に答えを与えない」** ことにある。生徒が悩みを打ち明けても、鈴木監督のAIは「こうしなさい」とは言わない。代わりに、鈴木監督ならこう言うであろうという、本質的な「問い」を投げ返す。

『その不安の正体は、準備不足から来るものか？ それとも期待へのプレッシャーか？』  
『今、自分でコントロールできることは、何がある？』

まるで監督と一対一で向き合っているかのような問答。生徒たちはスマホを通じて、24時間いつでも「内省」の壁打ち相手を手に入れたのだ。

## 「思考の体力」が土壇場の勝敗を分ける
なぜ、対話型AIがサッカーの勝敗に直結するのか。鹿島学園が出した答えはシンプルだ。「言語化能力は、判断力に比例する」からだ。

DIAMOND AIとの対話を通じて、選手たちは以下の3つの力を徹底的に鍛え上げられる。

①自己理解： 漠然とした感情を言語化し、客観視する力  
②内省と気づき： 問いに対して深く考え、自分なりの解を導き出す習慣  
③主体性： 誰かの指示ではなく、納得感を持って自分で決断する姿勢

ピッチ上でハプニングが起きた時、ベンチの指示を待つようでは遅い。日頃からAIとの対話で「自分で考える癖」がついている選手は、極限状態でもパニックにならず、自律的に最適解を選び取ることができる。 決勝戦の拮抗した展開で鹿島学園が競り勝てたのは、この「思考の体力」の差に他ならない。

## テクノロジーは、情熱を拡張する
「教育×DX」の文脈において、これは全国の部活動、ひいては企業組織にとっても画期的なモデルケースとなる。

カリスマ指導者の「暗黙知」や「情熱」は、これまで本人の中にしか存在し得なかった。 だが、DIAMOND AIはそれを「形式知」化し、組織の資産としてスケーリングさせることに成功した。

テクノロジーが人間を代替するのではない。 テクノロジーが、人間教育の質を最大化するための「触媒」となる。 鹿島学園の挑戦は、スポーツの枠を超え、次世代の「自立型人材育成」の新たなスタンダードを示している。

#### 参考：DIAMOND AIとは
書籍から著者の考えを学習することで、まるで著者本人と対話しているかのような体験ができるサービス。芸能人や有名人・スポーツ選手、指導者など、普段は会えない方とのコミュニケーション体験を提供する。  
株式会社ダイヤモンド・ビジネス企画が、20年以上にわたるAI研究開発の知見に基づき開発し、2025年に特許取得。  
『書籍』という信頼性の高い媒体から学習するため『暴走しない・怖くないAI』として注目を集めている。


第104回全国高校サッカー選手権で初の決勝進出を果たした鹿島学園は、監督の思考を学習した対話型AI「鈴木雅人監督AI」を導入。AIが個別メンタリングを通じて生徒の自己理解や主体性を育み、思考力の向上がチーム躍進の原動力となった。